Методическая копилка

Урок литературы в 9-м классе.

Изображение чувств в литературе сентиментализма. Н. М. Карамзин первый русский писатель-сентименталист. «Бедная Лиза» – повесть о чувствах простой девушки как откровение времени.

Цели урока:

Образовательные: Кратко ознакомить учеников с биографией и творчеством Н.М.Карамзина, дать предать представление о сентиментализме как литературном направлении.

Развивающие: Способствовать развитию критического мышления, интереса к литературе сентиментализма

Воспитательные: Способствовать воспитанию духовно развитой личности, формированию гуманистического мировоззрения.

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

Оборудование: компьютер; презентация, картины В. Боровиковского и О. Кипренского, иллюстрации учащихся, мультфильм «Бедная Лиза»

Эпиграф к уроку:

К чему ни обратись в нашей литературе – всему начало положено Карамзиным: журналистике, критике, повести-роману, повести исторической, публицизму, изучению истории.

(В.Г.Белинский)

Ход урока

1. Организационный момент.

П. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.

Вступительное слово учителя.

- Мы продолжаем изучать русскую литературу XVIII века. Сегодня нам предстоит познакомиться с удивительным писателем, с творчества которого, по словам известного критика XIX века В.Г.Белинского, “началась новая эпоха русской литературы”. Имя этого писателя – Николай Михайлович Карамзин.

II. Запись темы, эпиграфа.

III. Изучение нового материала.

1. Рассказ учителя о Сентиментализме как литературном направлении.

Презентация. Слайды 1-4.

Сентиментализме в Англии Слайд 5.

Сентиментализме во Франции Слайд 6.

Сентиментализме в Германии Слайд 7.

Отличие Классицизма от Сентиментализма Слайды 8-9.

Сентиментализме в России Слайды 10-13.

2.Рассказ учителя о Н.М.Карамзине. Слайды 14-15.

- Н.М.Карамзин родился 1 (12) декабря 1766 года в Симбирской губернии в родовитой, но небогатой дворянской семье. Карамзины происходили от татарского князя Кара - Мурзы, который крестился и стал родоначальником костромских помещиков. Отец писателя за свою воинскую службу получил поместье в Симбирской губернии, где и прошло детство Карамзина. Тихий нрав и склонность к мечтательности он унаследовал от матери Екатерины Петровны, которой лишился в возрасте трех лет.

Когда Карамзину исполнилось 13 лет, отец определил его в пансион профессора Московского университета И.М. Шадена, где мальчик слушал лекции, получил светское воспитание, изучил в совершенстве немецкий и французский языки, читал по-английски и по-итальянски. По окончании пансиона в 1781 году Карамзин покинул Москву и определился в Петербурге в Преображенский полк, к которому был приписан еще при рождении.

Ко времени военной службы относятся первые литературные опыты. Писательские наклонности молодого человека сблизили его с видными российскими литераторами. Карамзин начинал как переводчик, редактировал первый в России детский журнал “Детское чтение для сердца и разума”.

После смерти отца в январе 1784 года Карамзин вышел в отставку в чине поручика и вернулся на родину в Симбирск. Здесь он вел довольно рассеянный образ жизни, типичный для дворянина тех лет.

Решительный поворот в его судьбе произвело случайное знакомство с И.П.Тургеневым, деятельным масоном, сподвижником известного писателя и книгоиздателя конца XVIII века Н.И. Новикова. В течение четырех лег начинающий литератор вращается в московских масонских кругах, тесно сближается с Н.И. Новиковым, становится членом ученого общества. Но вскоре Карамзин испытывает глубокое разочарование в масонстве и покидает Москву, отправляясь в долгое путешествие по Западной Европе.

- Осенью 1790 года Карамзин вернулся в Россию и с 1791 года стал издавать “Московский журнал”, выходивший в течение двух лет и имевший большой успех у русской читающей публики. Ведущее место в нем занимала художественная проза, в том числе произведения самого Карамзина - “Письма русского путешественника”, повести “Наталья, боярская дочь”, “Бедная Лиза”. С повестей Карамзина началась новая русская проза. Возможно, сам того не предполагая, Карамзин наметил черты привлекательного образа русской девушки - натуры глубокой и романтической, самоотверженной, истинно народной.

- Начиная с издания “Московского журнала” Карамзин предстал перед русским общественным мнением как первый профессиональный писатель и журналист. В дворянском обществе занятие литературой считалось скорее забавой и уж никак не серьёзной профессией. Писатель своим трудом и неизменным успехом у читателей утвердил в глазах общества авторитет издательского дела и превратил литературу в профессию, почётную и уважаемую.

Огромна заслуга Карамзина и как историка. В течение двадцати лет он работал над “Историей государства Российского”, в которой отразил свой взгляд на события политической, культурной, гражданской жизни страны на протяжении семи веков. А.С.Пушкин отмечал “остроумное изыскание истины, ясное и верное изображение событий” в историческом труде Карамзина.

3. Беседа по содержанию повести “Бедная Лиза”, прочитанной дома.

Слайды    16-20

- От чьего лица ведется повествование? (От лица рассказчика.)

- Исчерпывается ли только этим роль повествователя? Докажите по тексту присутствие рассказчика. (Рассказчик душевно вовлечен в отноше­ния героев. Мы видим в нем благородного, гуманного человека, ра­нимого, остро ощущающего чужую беду. Повествователь бывает печален,   радостен, гневен).

- Какой мы видим главную героиню в родительской семье? Чему смогли научить её отец с матерью? Как называла Лизу мать?

- Какими эпитетами наделяет автор свою героиню? (по тексту)

- Проследим, какой характер носят чувства героев, как они раз­виваются, к чему приводят. Прежде всего, чувства главной героини повести — Лизы. Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы?

(Можно выявить внутренние пережива­ния, говорящие о любви Лизы: смущение, во­лнение, грусть, безумная радость, счастье, тревога, тоска, страх, отчаяние, потрясение. Чувства Лизы отличаются глубиной, по­стоянством, бескорыстием. Она прекрасно понимает, что ей не суждено быть женой Эра­ста, и даже дважды говорит об этом в повес­ти: «Матушка! матушка! как этому статься? Онбарин; а между крестьянами...», «Однако ж те­бе нельзя быть моим мужем!.. Я крестьянка...» Но любовь оказывается сильнее разума. Признание Эраста наполнило сердце Лизы «чистым и вместе с тем страстным чувством», которое она не может и не хочет скрыть. Ге­роиня забыла обо всем и отдала всю себя любимому).

- Как автор передает то или иное состо­яние Лизы? (Лиза «еще более закраснелась и, потупив глаза в землю, сказала...», «тихим голосом пела жалобные песни», «провожала его гла­зами», «все жилки в ней забились», «встала, хотела идти, но не могла» и т.д. Делаем вывод о том, что точно найденные писателем внешние проявления переживаний позволяют понять, что происходит в душе ге­роини. Душа Лизы отличается богатством, глубиной. «И крестьянки любить умеют!»)

-Как вы думаете, почему Лиза выража­ется таким правильным и поэтичным языком?

(Карамзин в по­вести решал вопрос о внесословной ценности человека, хотел раскрыть красоту и благород­ство чувств своей героини, потому такой язык.)

- Что читатель узнает об Эрасте до встречи с Лизой?

- А какое мнение сложилось у вас о нем? Чем было вспыхнувшее чувство для уже успевшего вкусить «светских забав» Эраста?

(Самоотверженному характеру крестьянки противопоставлен характер доброго, но из­балованного барина, не способного думать о последствиях своих поступков. Лиза привлек­ла его прежде всего своей внешностью. На­мерение обольстить доверчивую девушку не входило в его планы: «Ему казалось, что он нашел в Лизе то, что сердце давно искало». Отметим, что подобное воздействие женской красоты на мужскую душу — постоянный мо­тив сентиментальной литературы. Первоначально он думал «о чистых радостях», наме­ревался «жить с Лизой, как брат с сестрою». Чувствуется авторская ирония. Но все же Эраст изображен Карамзиным не веро­ломным обманщиком-соблазнителем. По словам автора, «довольно богатый дворя­нин» с «добрым от природы» сердцем, но «слабым и ветреным, он вел рассеянную жизнь, думал только о своем удовольст­вии...». Предательство его ненамеренное, но тем более коварное).

- Значит, любовь стала испытанием для героя?

(Он плохо знал свой характер, слишком переоценил свои нравственные силы. Сенти­ментальные идеалы Эраста сложились под воздействием книг: «Он читывал романы, идиллии; имел довольно живое воображение и часто переселялся мысленно в те времена (бывшие или небывшие), в которые, если верить стихотворцам, все люди беспечно гуляли по лугам <...> и в счастливой праздности все дни свои провождали». Вскоре, по словам Карамзина, он «не мог уже доволен быть <...> одними чистыми объ­ятиями. Он желал больше, больше и, наконец, ничего желать не мог». Наступает пресы­щение и желание освободиться от наскучив­шей связи. В его чувстве нет глубины, оно эгоистично).

-В «Бедной Лизе» существенное место занимает тема денег. Как все, связанное с деньгами, освещает человеческие отношения'?

(Лейтмотив денег сопутствует образу дворянина Эраста, а не бедной Лизы. У героини нет никаких своеко­рыстных помыслов. Во время одного из сви­даний Лиза сообщает Эрасту, что к ней сва­тается сын богатого крестьянина из соседней деревни и что ее матушка очень хочет этого брака. «И ты соглашаешься?» — насторажи­вается Эраст. «Жестокий! можешь ли об этом спрашивать?» — упрекает его Лиза. Разбив сердце девушки, Эраст хочет от­купиться от нее: «Вот сто рублей — возьми их (он положил ей деньги в карман) — позволь мне поцеловать тебя в последний раз — и пойди домой». Он женится на богатой вдове, чтобы поправить свои дела.)

- Как можно назвать в этот момент Эраста? Какой он?

-         А как расценить поступок Лизы? Этими ста рублями не «откупается» ли она от матери?

(В сентиментальной литературе деньги всегда вызывали осудительное отношение к себе. Искренняя, настоящая помощь должна выражаться в поступках, в непосредственном участии в судьбе людей. Деньги же создаю лишь видимость участия и часто служат прикрытием нечистых намерений. «Я забываю человека в Эрасте — готов проклинать его — но язык мой не движется — смотрю на небо и слеза катится по лицу моему»).

- Как проявляется здесь отношение автора к герою?

- Как разрешается тема любви крестьянки Лизы и дворянина Эраста? (Человек в литературе сентиментализма лишен боевого духа, не борется за свои чувства, подчиняясь обстоятельствам. Для Лизы потеря Эраста равнозначна утрате жизни. Дальнейшее существование становится бес­смысленным, и она накладывает на себя руки).

- Как, по-вашему, относится автор к самоубийству героини?

- Что узнаем мы об Эрасте из финала повести? Произошло ли очищение души?

(Да, он понял свои ошибки, «не мог уте­шиться», жестоко корит себя, ходит на моги­лу Лизы. Карамзин говорит о встрече и при­мирении их душ в ином мире).

- Делаем вывод: на примере жизни Эраста Карамзин показывает, какую большую роль играет чувство любви в формировании чело­веческой личности, но и предупреждает о не­обходимости рассудка в любви.

- В чьи уста вкладывает писатель эти размышления? (Матери Лизы и Повествователя. Они люди зрелые, мудрые, лучше знают жизнь, понимают, что человек строит свое счастье на гармонии чувства и разума...)

- Как понимать финальную фразу повести?

- Для достижения максимального прав­доподобия Карамзин связал сюжет своей по­вести с конкретными местами тогдашнего Подмосковья. Домик Лизы расположен на бе­регу Москвы-реки, неподалеку от Симонова монастыря. Свидания Эраста и Лизы проис­ходили возле Симонова пруда, который пос­ле повести Карамзина получил название Лизиного пруда. В духе сентиментализма автор соединяет описание природы с изображени­ем мыслей и настроений человека.

4. Подведение итогов урока. Беседа с учащимися. Прием «Свободный Микрофон» Слайды 21-23

Похожа ли повесть Карамзина на произведения классицизма?

Почему повесть Карамзина стала открытием для его современников?

Начало какой традиции русской литературы положено Карамзиным?

5.Оценивание учащихся.

Домашнее задание.

1.Подготовить ответ на вопрос: «Интересна ли повесть «Бедная Лиза» современному читателю? Чем?

2. Для того чтобы обобщить основные сведения о классицизме и сентиментализме как литературных направлениях XVIII века заполнить таблицу на стр.63.

раскрыть » / « свернуть

Казлова Галіна Васільеўна

настаўнік беларускай мовы і літаратуры

вышэйшай катэгорыі

Азначэнне
8 клас

 

Мэты:         1. Аднавіць веды пра азначэнне як даданы член сказа

                 2. Вучыць вучняў здабываць веды самастойна і ў сумесным пошуку.

                 3.Фарміраваць нацыянальную свядомасць вучняў праз выкарыстанне медыятэкстаў.

Форма:       лінгвістычная майстэрня.

 

Ход урока:

1. Арганізацыйны момант.
2. Індукцыя.

 

Настаўнік чытае верш Авер’яна Дзеружынскага.

Ёсць такі народ працавіты,

Вельмі шчыры

І самавіты –

Беларусы.

Ёсць такі

Народ памяркоўны

І прыветлівы,

І тактоўны -

Беларусы.

Ёсць такі

Народ гераічны,

А на выгляд

Сціплы і звычны –

Беларусы.

Ёсць такі

Народ неўміручы,

Неадольны,

Вечна жывучы –

Беларусы.

 

-        Што ўслаўляе паэт у вершы? (найлепшыя рысы беларускага нацыянальнага характару)

-        Пры дапамозе якіх моўных сродкаў аўтар гэтага дасягае? (пры дапамозе азначэнняў)

-        Азначэнне – нястомны працаўнік у нашай мове. У знак павагі да яго давайце наладзім яму сёння прэзентацыю.

3. Самаканструкцыя

-        Успомніце і запішыце ў прыймальнай для вас форме звесткі пра азначэнне. (кожны вучань працуе індывідуальна і робіць запісы ў сшытку).

4. Сацыяканструкцыя і творчасць.

Настаўнік прапануе вучням агранізаваць і папрацаваць у трох майстэрнях.

1. “Следчыя” абыгрываюць сітуацыю знікнення азначэння, акрэсліваюць яго прыкметы для найхутчэйшага пошуку.
2. “Канструктары” афармляюць свае веды пра азначэнне у выглядзе схемы ці табліцы.
3. “Мавазнаўцы” на канкрэтных моўных фактах паказваюць адметнасці азначэння.

(пастарацца скласці сказы, сугучныя з тэмамі “народ”, “нацыянальны характар”).

5. Сацыялізацыя і афішаванне.

Праводзіцца абарона праектаў: “следчых” – у выглядзе пытанняў – адказаў; “канструктараў” – праз схему на дошцы; “мовазнаўцаў” – праз аналіз моўных фактараў.

Фізкультхвілінка.

6. Разрыў.

-        Звярніце ўвагу на дошку

Толькі песні народа

Застануцца ў зямлі – зернем жыта,

У памяці – слязамі радасці,

У сэрцы - веснім сонцам.

 

-        Што выклікае ў вас сумненні? Папрацуйце над § 22 падручніка і зрабіце адпаведныя высновы, падзяліцеся сваім адкрыццём.

(Уводзіцца паняцце дапасаваныя і недапасаваныя азначэнні.)

На кожным стале камплект картак з рознаўзроўневымі заданнямі. Кожны вучань выбірае сабе заданне.

 

(1-ы узровень)

ПРАЦА З МЕДЫЯТЭКСТАМІ: устаўце замест кропак азначэнні.

... зямля ўсеяна сотнямі тысяч ... магіл. Тут складалі галовы татары, шведы, французы. Свежая яшчэ ў памяці беларускага народа ... сусветная вайна, яго ... шлях бежанства з дзесяткамі тысяч магіл, са спаленымі гарадамі і вёскамі.

Словы для даведак: варожы, беларускі, першы, шматпакутны, безыменны.

 

(2-гі ўзровень)

падкрэсліце азначэнні.

Многа паездзіўшы па рэспубліцы, я асмелюся назваць некаторыя досыць тыповыя рысы, уласцівыя народнаму беларускаму характару.

Рысы аблічча мяккія, склад здаецца на першы позірк далікатны, але гэтая далікатнасць падманвае... Там, дзе другі апусціць рукі, беларус будзе цягнуць. Іначай у старыя часы чалавек проста не выжыў бы сярод дрымучых лясоў і неабсяжных балот.

 

(3-і ўзровень)

падкрэсліце азначэнні, замяніце вылучаныя дапасаваныя азначэнні недапасаванымі.

У гісторыю духоўнай беларускай культуры Іван Насовіч увайшоў як першы буйны фалькларыст і лексікограф. Яго дзейнасць можна назваць з’яваю фенаменальнаю.

  Сапраўды, І. Насовіч мала вучыўся, яму не давялося слухаць спецыяльных навуковых курсаў у масцітых пецярбургскіх ці маскоўскіх прафесароў, але дзякуючы нястомнай працы ён стаў высокаадукаваным чалавекам свайго часу.

 

(4-ы ўзровень)

Падкрэсліце азначэнні. Дапасаваныя азначэнні пазначце літарай д, недапасаваныя - літарай н.

          Пры гэтым, бацькавым, полымі пралі кужаль, трасцілі ніткі, вязалі, чыталі, расказвалі суровую праўду і вясёлыя здарэнні, гісторыі, казкі. Пры ім расказвалі ўсё чысценька пра таго, хто з вёскі натварыў нечага, пра людзей суседніх вёсак. Расказвалася – нібы гэта была школа чалавечнасці, пашаны, любові і ўмення ў працы дакладна сказаць, хораша паспяваць, пастарацца рабіць так, як рабілі самыя ўмелыя, дасціпныя, кемлівыя.

 

(5-ы ўзровень)

падкрэсліце азначэнні. Вызначце, дапасаваныя яны ці недапасаваныя. Прыдумайце 2 – 3 сказы з дапасаванымі і недапасаванымі азначэннямі.

          Беларусь - раўнінная краіна. Спакойныя ландшафты краю добра спалучаюцца са спакойным, мірным характарам, тым самым характарам, рысы якога заўважаюць і цёпла ацэньваюць перакладчыкі нашай літаратуры.

Пасля выканання задання вучні аб’ядноўваюцца ў групы. Хто працаваў над заданнем № 1 – у першую групу і г.д. Правяраем калектыўна, як выканалі заданне.

 

7. Рэфлексія.

-        Ацаніце ўласную дзейнасць на ўроку. Выкажыце свае пачуцці, заўвагі.

 

8. Дамашняе заданне (па выбары):
9. Выпісаць 10 прыказак і падкрэсліць ў іх азначэнні.
10. Практыкаванне 150.
11. Практыкаванне 151.
12. Практыкаванне 152.
13. Сачыненне – мініяцюра “Казкі зімовага лесу” (з ужываннем дапасаваных і недапасаваных азначэнняў, якія трэба падкрэсліць).

раскрыть » / « свернуть

Казлова Галіна Васільеўна

настаўнік беларускай мовы і літаратуры

вышэйшай катэгорыі

Лады дзеясловаў. Абвесны лад дзеясловаў
7клас

Мэты ўрока:

1. Сфарміраваць паняцце пра катэгорыю ладу дзеяслова.
2. Вучыць заўважаць у тэкстах дзеясловы абвеснага і ўмоўнага ладу, Выхоўваць цікавасць вучняў да гістарычнага мінулага сваёй краіны, пачуццё павагі да нашых продкаў. Стымуляваць жаданне ведаць і вывучаць абрады і традыцыі свайго народ праз выкарыстанне медыятэкстаў
3. выпрацоўваць уменне свабодна карыстацца формамі абвеснага, умоўнага і загаднага ладу дзеясловаў у вусным і пісьмовым маўленні.

 

Абсталяванне:   эпіграф, вышываны абрус, тры запальнічкі, партрэты продкаў, тэксты, магнітафон, запіс “AveMaria”, тлумачальныя слоўнікі.

Эпіграф:

Трэба ведаць, сэрца просіць,

як бацькам, дзядам жылося.

П. Броўка

 

Ход урока:

1. Арганізацыйны момант.
2. Тлумачэнне новага матэрыялу.

Праца з медыятэкстам:

          Дзяды нашы св...тыя, хадзіце да нас вяч...раці. Чакаем вас, як тыс...чы, сотні гадоў назад чакалі. Хадзіце на б...седу ціхую, спавядальную ўсе, хто на гэтай зямлі некалі жыў: і старыя, і немаўляты, і маці, і сёстры, і браты, і бацькі, і людзі ч...жыя, незнаёмыя. Мы пагаварылі б з вамі, дзяды, як гаворым ля могілак на Радаўніцу, і перад Калядамі, і на Сёмуху. Бо як ж...ве прырода разважна, так і памяць наша не згасае, асв...тляе шляхі наступнікам. Верым, як некалі верылі вы, дзяды нашыя, чалавек не знікне бе... следу. Душа ягоная ў нас, у Сусвеце. Гэта тыя, хто адышоў ад с...ежак з...мных, перадаюць нам розум, дух, традыцыі і вопыт. Гэта ад вас пуцявіны нашыя да дзяцей, унукаў у вечнасць ідуць...

 

Настаўнік агучвае тэкст і ставіць задачу:

1. Вызначыць тып і стыль тэксту (тып – разважанне, стыль - публіцыстычны).
2. Уставіць прапушчаныя літары (1 вучань ідзе да дошкі)
3. Знайсці ў тэксце звароткі.
4. Пра якія святы ўпамінання продкаў гаворыцца ў гэтым тэксце? (Сёмуха, Каляды, Радаўніца і Дзяды)

 

 

 

Дзеці атрымліваюць заданне па радах:

1 рад	2 рад	3 рад
Выпісвае дзеясловы, якія абазначаюць рэальнае дзеянне (дзеянне, якое адбывалася, адбываецца ці будзе адбывацца)	Выпісвае дзеясловы, якія абазначаюць магчымае дзеянне (якое адбудзецца пры пэўнай умове)	Выпісвае дзеясловы, якія абазначаюць пажаданае дзеянне (якія абазначаюць просьбу, загад, заклік, запрашэнне)

 

Паспрабуйце вызначыць час дзеясловаў (для трох радоў) ( 2 – 3 хвіліны працуюць з тэкстам).

Правяраем!

1 рад – называе дзеясловы: чакаем, чакалі, жыў, гаворым, жыве, не згасае, асвятляе, верым, не знікне, адышоў, перадаюць, ідуць.

2 рад – называе дзеяслоў: пагаварылі б.

3 рад – называе свае дзеяслоў: хадзіце.

- Скажыце, дзеці, якія з трох груп дзеясловаў маюць часавыя формы? (дзеясловы, якія абазначаюць рэальнае дзеянне, якое адбывалася, адбываецца ці будзе адбывацца).

Словы настаўніка: Такім чынам, дзеясловы, якія абазначаюць рэальнае дзеянне, якое адбывалася, адбываецца ці будзе адбывацца, называецца дзеясловамі абвеснага ладу.

• А зараз падумайце і скажыце, якія дзеясловы будуць назвацца дзеясловамі ўмоўнага ладу?
• А загаднага?

Праца з падручнікам.

• А зараз прачытайце і скажыце, пра што мы з вамі яшчэ не гаварылі?

3. Замацаванне.

-        Выконваем практыкаванне 216 (1-ю частку - вусна).

Настаўнік чытае: “Не саромся, беларусе, гаманіць па-свойму – у роднай мове бацькоў і дзядоў сваіх. Шануй сваю мову, шануй свае песні, свае казкі, звычаі і ўсё роднае – гэта спадчына дзядоў і вялікі нацыянальны скарб”. (З. Бядуля).

-        Звярніце ўвагу на выдзеленыя дзеясловы. Рэальнае, магчымае ці пажаданае дзеянне яны абазначаюць?

(Адказы дзяцей)

-        Другую частку выконваем пісьмова па радах.

Заданне 1. Дапісаць сказы (тлумачыцца слова “годнасць” – “достоинство”)

             2. Вызначыць лад дзеясловаў.

1 рад: Каб у беларусаў было больш абвострана пачуццё нацыянальнай годнасці, яны ...

2 рад: Беларусы не саромеюцца ...

3 рад: Мы шануем ...

(Вучні зачытваюць свае дапісаныя сказы, вызначаюць лад дзеясловаў у гэтых сказах).

 

Праца ў групах з медыятэкстам

          Даецца ўсім аднолькавы тэкст. Спачатку чытае настаўнік:

          Напярэдадні Змітраўкі мыецца падлога, лавы, беляцца сцены, стол засцілаецца чыстым абрусам. Мэбля растаўляецца па кутках і ля сцен, каб не замінала духам продкаў, што збяруцца на радзінную бяседу.

          Раніцай у суботу на Змітраўскія Дзяды рыхтуюцца ў вялікай колькасці стравы, усе ўстаюць рана, чыста мыюцца, апранаюцца ў самаробнае вышыванае святочнае адзенне, запальваюць свечкі і моляцца.

          Са словамі “Памяні, божухна, нашых святых дзядоў!” гаспадар на сподачак, пакрыты блінамі, адкладвае па лыжцы ад кожнае пададзенае стравы (па традыцыі іх павінна быць сем, абавязкова рыба, грыбы і каша) і ставіць на надваконне. У гэты час ён прымаўляе: “Святые дзяды, прыдзіце сюды – гэта для вас!” Усе члены сям’і ўслед тройчы паўтараюць словы гаспадара.

          Усе шчыра верылі ў тое, што цені продкаў нябачна выходзяць з магіл і побач з жывымі за сталом жывяцца парай, якая ідзе ад страў. Той, хто жадаў убачыць продкаў, павінен быў ўвайсці ў сенцы і праз акенца над дзвярыма паглядзець у пакой. Напэўна, не адзін цікаўны зрабіў бы гэта, калі б не пагражала небяспека смерці: смяльчак, які адважыўся на такі ўчынак, па павер’ю, мусіў памерці ў той жа год.

          Даюцца заданні групам:

1 група – вызначыць тып і стыль тэксту (апісанне, мастацкі);

2 група – растлумачыць лексічнае значэнне слоў: абрус, сподачак, надваконне, страва, радзінная

3 група – знайсці і падкрэсліць дзеясловы абвеснага ладу, вызначыць іх час;

4 група – знайсці і падкрэсліць дзеясловы ўмоўнага і загаднага ладу.

(На выкананне заданняў даецца 5 хвілін) (Адказы вучняў)

   -Якія атрыбуты ці сімвалы былі абавязковымі на Дзяды? (белы абрус, запаленыя свечкі, малітва, каша).

Праца ў тых жа групах:

   -Давайце ўспомнім аб нашых выдатных дзядах, слаўных продках беларусаў.

Заданне: Кожная група атрымлівае партрэт (па адным чалавеку ад групы падыходзяць і выцягваюць партрэт).

Задача: Скласці невялікі тэкст па партрэту (4 – 5 сказаў), ужываючы дзеясловы абвеснага, умоўнага ладу.

(На выкананне заданняў даецца 5 хвілін)

(Адказы вучняў. Ад кожнай групы выступае вучань.)

 

 

Праца ў парах

-        Складзіце невялікі тэкст малітвы, звяртаючыся да нашых продкаў. Што б вы хацелі папрасіць, якое пажаданне выказаць у ёй. Пры гэтым ужывайце дзеясловы розных ладоў.

Слова настаўніка:

-        Продкаў мы ўспомнілі, малітву прагаварылі, засталося толькі запаліць свечкі.

(Гучыць мелодыя “AveMaria”)

Выходзяць тры вучні.

1 вучань (запальвае свечку)

Запалю свечку –

Памалюся за сваіх дзядоў,

За ўсіх памерлых, за ўсіх адрынутых,

За ўсіх, каго ніхто не згадае.

2 вучань (запальвае свечку)

Яшчэ адну свечку запалю –

Памалюся за сваіх бацькоў і нашчадкаў,

За ўсіх блізкіх і далёкіх,

За ўсіх, хто ходзіць пад сонцам.

3-ці вучань (запальвае свечку)

Апошнюю свечку запалю –

Малюся за сваю Беларусь,

Бо без яе не будзе ўсіх нас,

Не будзе нашчадкаў,

Не будзе продкаў

(Магіл без зямлі не бывае)

Не будзе мяне –

А без мяне не будзе і свету,

Якім я жыву.

Разам!

Гарыце ж заўсёды, тры свечкі!

 

4. Дамашняе заданне. (Дыферэнцыраванае, яно запісана на дошцы)

На “3” – “4” балы – практыкаванне 84

На “5” – “6” балаў – практыкаванне 86

На “7” – “8” балаў – знайсці ў бібліятэцы звесткі пра адзін з абрадаў, звязаных з ушанаваннем памяці продкаў (Сёмуха, Каляды, Радаўніца). Творча аформіць.

На “9” – “10” балаў – напісаць сачыненне-мініяцюру на тэму: “У падзеях мінулага – нашы карэнні” (ужываючы дзеясловы розных ладоў).

раскрыть » / « свернуть

Казлова Галіна Васільеўна

настаўнік беларускай мовы і літаратуры

вышэйшай катэгорыі

Абагульненне і сістэматызацыя ведаў па раздзелу
“Фанетыка і арфаэпія”, “Графіка і арфаграфія”
5 клас

Мэты:

1. Выявіць і замацаваць веды вучняў пра сістэму гукаў беларускай мовы, іх ролю ў мове як кампанентаў слоў і сродкаў іх адрознення.
2. Узнавіць і пашырыць веды па асноўных арфаграфічных правілах, якія вывучаліся ў раздзеле; замацаваць навыкі фанетычнага разбору слоў.
3. Выхоўваць любоў да Радзімы, свайго народа праз медыятэксты грамадзянска-патрыятычнай накіраванасці.

 

Ход урока:

1. Арганізацыйны момант.
2. Работа над тэмай урока.

Эпіграф:

На карце вялікага свету

Яна, як зялёны лісток,

Песня гарачага лета,

Крынічнай вады глыток.

Адвечная калыханка,

Душы запаветны куток.

В. Вітка

 

-Аб чым гаворыць В.Вітка ў вершаваных радках? (аб Беларусі)

-Як вы здагадаліся? (на геаграфічнай карце абрысы яе тэрыторыі нагадваюць зялёны кляновы лісточак)

-Які сэнс мае спалучэнне слоў “адвечная калыханка”? (тут матулі спявалі сваім маленькім дзецям песні (калыханкі) з той мэтай, каб яны хутчэй засыпалі; гэтыя песні запаміналіся на доўгія часы).

-Чаму Беларусь, лічыць паэт, - душы запаветны куток? (выказвае свае адносіны да Беларусі, якая з’яўляецца для яго родным куточкам, таму што ён тут нарадзіўся, вырас, пасталеў, адчуў смак крынічнай вады ...)

-Ці задаволены вы тым, што нарадзіліся і жывяце ў Беларусі?

-Што вас радуе, а, можа, нешта засмучае? (выказванні вучняў).

Слова настаўніка: А зараз Каралева “Фанетыка” пытаецца ў вас, ці даводзілася вам бываць у каралеўстве крывых люстраў? (не)

          Так, рабяты. Вам даводзілася глядзець фільм і чытаць кніжку. І гэта добра. Вам, безумоўна, не спадабаўся хлуслівы Абаж, па-нашаму Жаба. Вы хваляваліся за лёс дзяўчынкі Олі і яе сяброўкі – двайніка Яло, радаваліся, калі з дапамогай добрай кухаркі Аксал быў выратаваны Гурд. У сённяшнім падарожжы мы пройдзем па розных маршрутах, і на кожным з іх будуць цікавыя сустрэчы. Як сапраўдных турыстаў нас чакаюць перашкоды і цяжкасці, а тых, хто паспяхова іх пераадолее, чакае ўзнагарода.

Усе гатовы? Тады пойдзем, шчаслівай вам дарогі.

Маршрут першы.

          Ён прывёў нас у маленькі сасновы лясок. На адным з дрэваў мы сустракаем надпіс “Пільнае вока”, дзе напісаны сказ, у якім патрэбна назваць вывучаныя арфаграмы:

Чародка галубоў узнялася над сінявокай Беларуссю.

Слова настаўніка: Калі вы пераадолелі цяжкасці першага маршруту, то можам накіравацца далей.

На другім маршруце ўзнікла адразу перашкода: дарогу перагарадзіў вялікі прадмет, у які ўстаўляецца шкло, на якім напісаны 3 групы слоў:

   1.                                                        2.                                              3.

дзверы                                                 зорны                                       стагоддзе

поўдзень                                             росны                                        сучча

у згодзе                                               рэчка                                         калоссе

у хаце                                                  гарысты                                     насенне

сцюжа                                                 горка                                         зацішша

шосцік                                               рака                                           крылле

          Якімі правіламі карысталіся пры іх напісанні? ( д – дз, т – ц; о, э; падоўжаных зычных)

І запіска: Прыбіраць мяне нельга!

Слова настаўніка: Што ж, так і зробім, не будзем парушаць парадкі чужой дзяржавы.

Маршрут трэці прыводзіць нас у суседнюю школу. Вучні падрыхтавалі медыятэкст, а мы павінны вызначыць тэму, асноўную думку тэксту, растлумачыць правапіс падкрэсленых літар, вызначыць граматычную аснову ў трэцім сказе, палічыць, ды не памыліцца, колькі літар і гукаў у словах: любіць, сваю, якую, ён, радзіму.

          Горача любіць беларус сваю радзіму, сваю зямлю, якую ён багата паліў потам і крывёю... Багаты і разнастайны пейзаж Беларусі. Рукой геніяльнага мастака-пейзажыста разаслала прырода ззяючыя жывымі кветкамі дываны лугоў па далінах серабрыстых рэк. Неабдымныя панарамы ўзгоркаў і раўнін, лясныя масівы, расквечаныя мяккімі тонамі шматфарбнай зямлі, тысячы азёр, ручаёў і рэчак – вось тыповыя асаблівасці Беларусі.

          Болей дзесяці мільёнаў чалавек насяляюць яе зямлю. Зямля гэтая са старажытных часоў называецца зямлёю славян. (Паводле Я.Коласа) (тэкст праецыруецца на дошку ).

(Адзін вучань атрымлівае заданне 5 узр. – скласці паведамленне на тэму “Я люблю сваю зямлю”)

Маршрут чацверты. Тут нам прыйдзецца завітаць у хату настаўніцы і дапамагчы яе дачушцы Анютцы знайсці памылкі ў напісанні слоў у медыятэксце:

          Роднае слова! З малых дзён чуем мы цябе з маччыных вуснаў. Ты нам тлумачыш ўсе дзівы свету, якія дзіцячае вока бачыць навокал сябе першы рас.

          Поруч з любоую да сваіх братоў ёсць яшчэ нешта, што злучае людзей ў суцэльны нарот. Гэта родная мова. Яна связвае людзей, дае ім найлепшы спосап разумення адзін аднаго.

-        Чаму ў тэксце два абзацы?

-        З якой мэтай вы, рабяты, вывучаеце роднае слова?

Слова настаўніка: Нялёгкае заданне пакінула нам дзяўчынка, але яно, нарэшце, выканана, і мы можам пачынаць маршрут пяты.

Маршрут пяты.Тут нам, спадзяюся, будзе лягчэй. Мы зайшлі на тэлефонную станцыю, набралі ўмоўныя лічбы і пазванілі дадому – расказаць пра падарожжа і пачуць хатнія навіны. Затым пайшлі далей і раптам пачулі гучны голас пастушка, які сказаў, што ў стада прыбіліся авечкі, іх трэба выгнаць:

1. Праўда, сяўба, няўвага, голуб, воўна. (голуб, бо пішацца у (складовае))
2. Стужка, сцежка, дарожка, множнік. (множнік, бо вымаўляецца гук ж, а ў астатніх - ш)

Пастушок дзякуе вам за смякалку і просіць адгадаць загадкі:

Дж гаворыць: “Я адзін”.                                                 З к шукай мяне ў полі,

Дз пярэчыць: “Двое!”                                            З г – пачуеш на раздоллі     

А значэнне ў іх, сябры,                                          А калі паставіш в,

Дык адно і тое ж.                                                   Дык шукай на галаве.

Хто, скажыце, адгадаў –

Што гэта такое?

Слова настаўніка: І тут пачуліся крыкі дзяцей: “Таня, Іра, глядзіце: зарыва на небе там, дзе лес - можа бук гарыць!”

          Мы ледзь не кінуліся бегчы на дапамогу, але агледзелі, што не пажар гэта, а захад сонца. А тыя, што крычалі, падышлі да нас і папрасілі дапамагчы вырашыць іх спрэчку – дзе падваенне, а дзе падаўжэнне?

1 група выпісвае словы з падаўжэннем, 2-я група – з падваеннем.

Рассыпаць, галлё, збожжа, абяззброіць, каменны, каменне, аддзяліць, ссыпаць, даўгалецце, ноччу.

Слова настаўніка: Пакуль мы ўсё гэта рабілі, пачало змяркацца. Мы прышпарылі і прадоўжылі падарожжа па маршруту шостаму, які прывёў нас да геаграфічнай карты. А побач з ёю - аб’ява: “Праводзіцца конкурс - хто хутчэй прачытае словы па гукавому запісу?”

 

[Ступайц’э] [ц’в’орда] [па] [з’амл’і]

[Мацуй’ц’э] [м’ір], [с’аброўства], [згоду]

[Ды] [помн’іц’э], [адкул’] [прыйшл’і],

[З й’акой] [з’амлз’і], [з й’акога] [роду].

Х. Жычка

 

Аб чым павінны заўсёды памятаць? (адказы вучняў)

Слова настаўніка: Мы аказаліся каля рэчкі, праз яе – мосцік, а за ім палац. Толькі мы наважыліся перайсці праз масток, а ён паўстаў перад намі зусім як школьная дошка з запісам такіх слоў:

Арсеньеў, носьбіт, цьмяны, мільярд, Аркадзьеў, салью, вольны, бацькі, песенька, павільен, Беларусь. (1 група выпісвае словы з раздзяляльным мяккім знакам, 2 група – з ь)

(узаемаправерка работ)

Маршрут сёмы завяршае наша падарожжа, дзе сустрэчу нам прапаноўваюць гукі з, с. Каб гэтыя гукі засталіся вамі задаволены, патрэбна правільна прачытаць словы:

Змена, збіраць, свята, знікнуць, спазніцца, змераць, звесткі, кузня, скіраваць, схіл, згіб, згінуць, скінуць, схіліць.

(чытаюць па ланцужку)

Слова настаўніка: Мы падыходзім да фінішу, напрыканцы патрэбна выканаць фанетычны разбор слоў – 1 гр. Беларусь, 2 гр. Радзіма.

3. Падвядзенне вынікаў урока.

Ці спадабалася вам быць у падарожжы?

Ці дасягнулі мэты ўрока?

Якія заданні аказаліся цікавымі? Якія заданні спадабаліся?

Якую выхаваўчую задачу імкнуліся выканаць на ўроку?

4. Дамашняе заданне.

На 9 – 10 б. – скласці тэкст на тэму “Якая прыгожая наша краіна!”

7 – 8 б. –заданні па тэме (на картках)

5 – 6 б. – практ. 436

3 – 4 б. – практ. 434.

 

раскрыть » / « свернуть

8 клас

Матэматыка

Тэма: Формулы каранёў квадратнага ўраўнення

Мэты:

1. Адукацыйная:

Паўтарыць асноўныя віды квадратных ураўненняў і метады іх рашэння; абагульніць і сістэматызаваць уменні вучняў рашаць квадратныя ўраўненні па формуле.

2. Развіваючая:

Удасканальваць лагічнае мысленне вучняў; ўменне класіфікаваць аб'екты; ўменне выбіраць галоўнае; матэматычную мову вучняў;

3. Выхаваўчая:

працягваць выхаванне пазнавальнай цікавасці да прадмета.

Ход урока

I Арганізацыйны момант

Сёння на ўроку мне хацелася б запрасіць вас зазірнуць у цудоўны свет матэматыкі - у свет ураўненняў.

Тэма нашага урока “Формулы каранёў квадратнага ўраўнення”.

Мы замацуем навыкі рашэння ураўненняў па формуле, успомнім асноўныя спосабы рашэння няпоўных квадратных ураўненняў. Кожны з вас павінен умець правільна і хутка  рашаць квадратныя ўраўненні з дапамогай формул.

Таму эпіграфам да нашага ўрока будуць словы вялікага вучонага Альберта Эйнштэйна "Мне приходится делить время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее. Политика существует только до данного момента, а уравнения будут существовать вечно".

Гэта тэма вельмі важная ў курсе матэматыкі, так як яна з'яўляецца першай ступенькай у вывучэнні больш складанага матэрыялу. Вам дадзены ключ да рашэння квадратных ураўненняў, і, калі вы навучыліся ім карыстацца, вы зможаце рашыць любое квадратнае ўраўненне. А сёння вы пакажаце, наколькі гатовы карыстацца гэтым ключом.

Сёння я хачу падарыць вам ключ, які адкрывае ўсе «замкі» ў душах людзей. Ці ведаеце вы такі ключ? Гэта ўсмешка. Прыгожа ўсміхацца трэба ўмець. Падаруйце мне ўсмешку. Павярніцеся да свайго суседа і падаруйце яму ўсмешку.

Квадратныя ўраўненні - гэта фундамент, на якім пакоіцца велічны будынак алгебры. Квадратныя ўраўненні знаходзяць шырокае прымяненне пры рашэнні трыганаметрычных, паказальных, лагарыфмічных, ірацыянальных ураўненняў і няроўнасцей.

У школьным курсе матэматыкі вывучаюцца формулы каранёў квадратнага ураўненняў, з дапамогай якіх можна рашаць любыя квадратныя ўраўненні. Аднак маюцца і іншыя спосабы рашэння квадратных ураўненняў, якія дазваляюць хутка і рацыянальна рашаць многія ўраўненні.

Сёння на ўроку мы з вамі будзем прымаць удзел у будаўніцтве Храма Ведаў. Любое будаўніцтва пачынаецца з закладкі фундамента. Фундаментам для трывалых ведаў з'яўляецца добрае веданне тэарэтычнага матэрыялу.

 Закладваем фундамент.

II Паўтарэнне тэарэтычнага матэрыялу па тэме “Квадратныя ўраўненні”

1

Тэарэтычная размінка

Дыктоўка

1. Якое ўраўненне называецца квадратным?

Адказ: квадратным ўраўненнемназываецца ўраўненне выгляду  x - зменная, а, b, с- лікі.

2. Як называюць каэфіцыенты квадратнага ўраўнення?

Лікі а, b, с называюцца каэфіцыентамі квадратнага ўраўнення. Лік a называюць першым каэфіцыентам, лік b- другім каэфіцыентам, лік с- свабодным членам.

3. Якія ўраўненні называюцца няпоўнымі квадратнымі ураўненнямі?

Адказ: няпоўнымі квадратнымі ўраўненнямі называюцца ураўненні калі, b = 0 або с = 0.

3. Якое квадратнае ўраўненне называецца прыведзеным?

Адказ: Квадратнае ўраўненне называюць прыведзеным, калі яго першы каэфіцыент роўны 1. Квадратнае ўраўненне называюць не прыведзеным, калі першы каэфіцыент адрозны ад 1.

5. Які выраз называецца дыскрымінантам квадратнага ўраўнення?

D = b² - 4ac

6 Для квадратнага ўраўнення запішыце формулу каранёў.

7. Што вызначаюць па дыскрымінанту квадратнага ўраўнення?

Адказ: Па дыскрымінанту квадратнага ўраўненні вызначаюць, колькі яно мае каранёў.

8. Метады рашэння квадратных ураўненняў

Адказ: Метад вылучэння поўнага квадрата. Па формуле каранёў.

9. Якія ўраўненні называюцца біквадратнымі?

Адказ: Ураўненне выгляду ax⁴ + bx² + с = 0

САМАПРАВЕРКА

IIIРазмінка

На дошцы запісаны поўныя і няпоўныяквадратныяўраўненні.  Выпішыце ў табліцу поўныя ураўненні. Запоўніце табліцу.

Поўнае квадратнае  ўраўненне	Каэфіцыенты			Дыскрымінант D = b² - 4ac	Колькасць каранёў
	а	в	с

 

IV. Рашэнне ўраўненняў, якія зводзяцца да квадратных каля дошкі

№ 2.46(б,г,е,з)

б)12х²+1=13х,

г)5-9х=2х²,

е)9х²-1=х-11х²,

з)3-8х=2х-8х².

V. Фізкультхвілінка

Гімнастыка для вачэй

Практыкаванне 1. Зрабіце 15 вагальных рухаў вачыма па гарызанталі справа-налева, затым злева-направа.

Практыкаванне 2. Зрабіце 15 вагальных рухаў вачыма па вертыкалі - уверх-уніз і ўніз-уверх.

Практыкаванне 3. Зрабіце 15, але кругавых вярчальных рухаў вачыма злева-направа.

Практыкаванне 4. Тое ж самае, але справа-налева.

Практыкаванне 5. Зрабіце па 15 кругавых вярчальных рухаў вачыма спачатку ў правы, затым у левы боку, як бы вычэрчваючы вачыма выкладзеную набоклічбу

 

VI. Рашаем самастойна № 2.77(б,г)

 

Вы рашалі квадратныя ўраўненні рознымі спосабамі: вылучэннем квадрата двучлена, па формуле каранёў, і кожны раз пераконваліся ў тым, што ўраўненні можна рашыць лягчэй і хутчэй. Пазней мы пазнаёмімся яшчэ з адным спосабам рашэння, які дазволіць вусна і хутка знаходзіць карані квадратнага ўраўненні.

Я бачу, што з гэтай працай вы справіліся паспяхова, а цяпер настаў час крыху адпачыць і паслухаць звесткі з гісторыі квадратных ураўненняў і іх прымянення.

Выступленні вучняў

VII. Падвядзенне вынікаў урока.

Чым мы сёння займаліся на ўроку?

 Малайцы, вы сёння вельмі добра папрацавалі на ўроку. А цяпер я хачу прапанаваць вашай увазе прытчу. Паслухаўшы яе ўважліва, вы павінны будзеце ацаніць сваю працу на ўроку.

Прытча. Ішоў мудрэц, а насустрач яму тры чалавекі везлі пад гарачым сонцам каляскі з камянямі для будаўніцтва храма. Мудрэц спыніўся і задаў кожнаму па пытанні.

У першага спытаў: Што ты рабіў цэлы дзень?

І той з ухмылкай адказаў, што цэлы дзень вазіў праклятыя камяні.

У другога спытаў: «А ты што рабіў цэлы дзень?»

І той адказаў: «Я добрасумленна выконваў сваю працу».

А трэці ўсміхнуўся, яго твар засвяціўся радасцю і задавальненнем, і ён адказаў: «А я прымаў удзел у будаўніцтве Храма».

Рабяты! Хто працаваў так, як першы чалавек, падніміце жоўтыя карткі.

Хто працаваў добрасумленна? Падніміце зялёныя карткі.

А хто прымаў удзел у будаўніцтве Храма Ведаў? Падніміце чырвоныя карткі.

А скончыць наш ўрок мне хочацца такімі словамі:

        Да матэматыкі здольнасць праяўляй,

        Не лянуйся, а штодня развівай,

        Паўтарай, вучы, працуй,

        З матэматыкай сябруй!

Дзякуй за ўрок!

 

раскрыть » / « свернуть

7 клас

Тэма ўрока: Роля грыбоў у прыродзе і жыцці чалавека

Мэта: праз даследчую дзейнасць паглыбіць веды аб грыбах і іх ролі для прыроды і чалавека.

Задачы:

- стварыць умовы для азнаямлення з роляй грыбоў ў прыродзе і для чалавека;

- прадоўжыць фарміраваць навыкі работы з падручнікам;

- садзейнічаць развіццю камунікатыўных зносін.

 

Абсталяванне : муляжы грыбоў, абразцы агародніны,садавіны, пашкоджаных грыбамі, прэзентацыя, скрынкі з хлебам і чагай.

 

Тып урока: камбінаваны, з элементамі даследчай дзейнасці.

 

На дошцы выказванне:

“Грыбы – вынаходніцтва д’ябла , прыдуманыя ім для таго, каб парушыць гармонію прыроды, смучаць і прыводзіць у адчайдаследчыкаў”

                                                                                                        С. Вайян

Ход урока.

1. Арганізацыйны момант.Праверка падрыхтаванасці вучняў да ўрока.

2. Праверка ўзроўню засваення матэрыялу папярэдняга ўрока – пісьмовая работа з самакантролем.

3. Вывучэнне новага матэрыялу.

-Агучанне тэмы ўрока і пастаноўка праблемы, якая выцякае з выказвання С.Вайяна.

На аснове праблемы вызначаюцца задачы ўрока:

на ўроку вучні даследуець ролю грыбоў ў прыродзе і для чалавека. У канцы ўрока даведаюцца, ці праўда грыбы парушаюць гармонію прыроды, і чым прыводзяць у адчай даследчыкаў.

-акрамя гэтага пазнаёмяцца з невядомымі для іх відамі грыбоў.

- прадоўжаць вучыцца выдзяляць галоўнае ў тэксце і фармуліраваць свае думкі,фарміраваць умене карыстацца біялагічнымі тэрмінамі

Тэма ўрока – у сшытак.

Работа ў парах

Для знаёмства з роляй грыбоў для раслін, жывёл і чалавека арганізуем даследчую работу па парах. Кожная пара вучняў чытае сваю частку тэкста падручніка. Вызначае станоўчую і адмоўную ролю грыбоў, робіць запісы на дошцы у табліцы(Дадатак 1) і ў сшытку.Усе абменьваюцца атрыманай інфармацыяй і адзін прадстаўнік ад пары выступае з кароткім паведамленнем ля дошкі. Усе заносяць у агульную тадліцу недастаючыя факты.

Фізкультмінутка

Замацаванне.

Дэманстрацыя прэзентацыі з нямымі слайдамі. Вучні агучваюць тое, што ведаюць пра грыбы, якія змешчаны на слайдах.

На стале 2 скрынкі - у адной тое, што атрымліваюць пры дапамозе грыбоў, у другой – грыб-паразіт, з якога атрымліваюць лекі. У канцы ўроку прапануецца вызначыць, што знаходзіцца ў скрынках.

Каментарыі і выстаўленне адзнак.

Д.з.: п 14. Скласці па жаданню памятку “Як засцёрагчы сябе , расліны і жывёл ад грыбковых захворванняў”

 

Табліца 1 “Роля грыбоў для раслін”                                                     Дадатак 1                                

Станоўчая роля	Адмоўная роля

 

Табліца 2 “Роля грыбоў для жывёл”

Станоўчая роля	Адмоўная роля

 

Табліца 3 “Роля грыбоў для чалавека”

Станоўчая роля	Адмоўная роля

раскрыть » / « свернуть

Тема: «Семья», урок №3 по теме «Члены семьи: их внешность и характер. Говорение»

Класс: 4

Цель: Применение лексических единиц по теме «Семья» на практике.

Задачи:

• повторить лексику по теме «Семья», пройденную в 3 классе, а также изученную на прошлом уроке,
• развивать умения рассказывать о членах своей семьи и описывать их,
• учить применять полученные знания на практике,
• воспитывать бережное отношение к семье.

Оборудование: компьютер/ мультиборд, серия мультфильма “Barbapapa”, учебник 4 класса, наглядный и раздаточный материал, клубок вязальных ниток, кукла.

Ход урока

I. Организационный момент. Приветствие

Guten Tag, liebe Kinder! Ich bin sehr froh, Sie zu sehen. Setzen Sie sich, bitte!

Es ist eine ungewöhnliche Stunde, weil heute die Gäste zu uns gekommen sind. Aber Sie müssen sich nicht aufregen und sich etwas fürchten, sondern fleiβig sein und gut arbeiten. Ich wünsche Ihnen viel Erfolg und gute Laune.

ІІ. Психологический настрой

Sind Sie fertig? Gut. Also zuerst möchte ich Ihnen ein Spiel „Spinnennetz“ spielen. Stehen Sie im Kreis, bitte. Sagen Sie mir, welche Jahreszeit ist es? (Herbst) Der Herbst kann gut oder schlecht sein. Wir spielen so: der erste Spieler sagt etwas Gutes über den Herbst und gibt „das Spinnennetz“ dem zweiten, der zweite sagt etwas Schlechtes über den Herbst und gibt das Netz dem dritten, und so weiter.

III. Определение основной цели. Постановка проблемы

Wir haben bereits begonnen, das Thema “Familie” zu erlernen. Und heute sind noch einige Gäste zu uns gekommen. Das ist „Barbafamilie“. Diese Familie besteht aus den Barbaeltern (Barbapapa und Barbamama) und ihren Kindern. Es ging gut. Aber, was ist los? Alle Kinder sind verschwunden. Barbamama weint, Barbapapa ärgert sich. Sie bitten um unsere Hilfe. Helfen wir ihnen?

Um alle Barbakinder zu finden, müssen wir alle Aufgaben machen. Aber wo sind unsere Aufgaben? Wer ist das? Unsere Freundin Germiona bringt für uns die Aufgaben.

IV. Повторение лексики по теме, пройденной в 3 классе

1.Germiona gibt mir erste Aufgabe. Wir müssen Wörter aus Buchstaben machen. DassinddieFamilienmitglieder.

Выполнение задания на компьютерах/ на листочках бумаги

Sie haben alles gemacht. Wer ist hier? DasistBarbabella. (На экране монитора появляется изображение 1 ребенка) Wieistsie? Sie ist schön. Welche Farbe hat sie? Sie ist lila. Sie macht alles schön.

(После выполнения каждого задания учащиеся получают карточки с изображениями сказочных героев, о которых идет речь, и определенным количеством баллов за выполнение задания. В конце урока дети сами подсчитывают свои баллы и выставляют себе отметку).

V.Активизация прилагательных из словарного запаса, изученных на прошлом уроке

Germiona gibt mir zweite Aufgabe. Wir haben einigen Adjektive, die Charakter oder Aussehen beschreiben. Wir müssen diese Wörtern in 2 Spalten verteilen: positiv oder negativ.

Выполнение задания на компьютерах/ на листочках бумаги

Es war gut.Wer ist da? Das ist Barbarix. Wie ist er? Er ist klug. Welche Farbe hat er? Er ist blau. Er mag lernen und etwas Neues kennenlernen.

VI. Проверка домашнего задания

Haben Sie Ihre Hausaufgabe gemacht? Das ist Ihre dritte Aufgabe. Germiona sagt, dass Sie über Ihre Familieangehörigen erzählen müssen.

Детирассказываютосвоихсемьяхсиспользованиемсемейныхфото, рисунков, презентаций

Gut gemacht. Zu uns kommt Barbaletta. Welche Farbe hat sie? Sie ist orange. Wie ist sie? Sieistklug. Siemaglesen.

VII. Физкультминутка

Sie sind müde. Germiona bietet, Tiergymnastik zu machen.

Дети проговаривают физкультминутку про животных и выполняют при этом движения

Schauen Sie, bitte. Das ist Barbakus. Er mag die Tiere. Welche Farbe hat er? Er ist gelb. Wie ist er? Er ist gut, freundlich.

VIII. Повторение изученной ранее песни „Ichbinich“

Germiona sagt mir, dass ein Barbakind singen mag und Musikinstrumente spielt. Singen wir unser Lied „Ich bin ich“ und dann kommt er zu uns.

Учащиеся исполняют песню

Das ist Barbalala.Welche Farbe hat sie? Sie ist grün. Wie ist sie? Sieistschön, klug, kreativ.

IX. Самостоятельная работа. Рисование ладошки-семьи

Folgendes Barbakind ist auch kreativ und mag malen. Er kommt, wenn wir unsere Hände malen werden. Warum die Hände? Ein Hand – ist das Symbol der Familie. Die Finger sind unsere Familienangehörigen. Achten Sie, bitte, auf meinen Hand. Das ist meine Familie: meine Kinder, mein Mann, mein Vater und ich.

Дети обводят кисти рук, подписывают каждый палец и разрисовывают

Wer ist hier? Das ist Barbabo. Er ist schwarz, lustig und interessant.

X. Закрепление лексики. Игра «Рыбки»

Wir haben 6 Kinder gefunden. Aber ein Kind fehlt. Er will, damit spielen Sie und erzählen noch einmal über Ihre Familie. Sie müssen 3 Fische wählen und auf die Fragen antworten.

Учащиеся выбирают рыбок, которые прикреплены на доску, и отвечают на вопросы о членах семьи.

Wer ist da? Das ist Barbawum. Er ist rot. Eriststark.

XI. Заключительный этап. Подведение итогов

Sehr schön! Alle Familieangehörigen sind zusammen. Die Barbaeltern sind zufrieden und sagen „Danke“.

Heute haben Sie fleiβig gearbeitet. Zählen Sie, bitte, Ihre Barbakinder. Welche Noten bekommen Sie?

Дети подсчитывают количество баллов, которые они заработали за выполнение всех заданий

Hausaufgabe: рассказ про Барбасемью.

Ich habe ein Geschenk. Das ist ein Zeichentrickfilm über Barbafamilie.

War es heute interessant? (Ответы детей)

раскрыть » / « свернуть

Урок па тэме “Будова сказа. Галоўныя члены сказа: дзейнік і выказнік”

5 клас

МЭТА: мяркуецца, што ў выніку актыўнай пазнавальнай дзейнасці вучні будуць ведаць будову і значэнне простых двухсастаўных сказаў; умець вызначаць граматычную аснову сказа.

ЗАДАЧЫ: садзейнічаць асэнсаванню галоўных членаў сказа для абазначэння прадмета маўлення і яго характарыстыкі; удасканальваць уменні вызначаць граматычную аснову сказа; вызначаць сэнсава-граматычныя адносіны паміж галоўнымі членамі сказа; развіваць арфаграфічную і пунктуацыйную пільнасць; ствараць умовы для выхавання камунікатыўных уменняў, павышэння агульнай культуры вучняў.

ТЫП УРОКА: камбінаваны ўрок.

АБСТАЛЯВАННЕ: камп’ютар, слоўнікі.

ХОД УРОКА

I. Арганізацыйны этап. Стварэнне псіхалагічнага настрою.

Задача: арганізаваць і падрыхтаваць вучняў да працы, стварыць атмасферу супрацоўніцтва.

Які ў вас настрой? (адказы) Вельмі добра. Тым больш, што ў нас на ўроку сёння прысутнічаюць госці, а калі госці ў хаце, то гэта заўсёды свята, святочны настрой.

Спадзяюся, што ён будзе бадзёрым, а гэта дапаможа нам працаваць лёгка, прыемна і атрымаць сталыя веды. Вам вядома, што любыя цяжкасці пераадольваюцца, калі чалавек робіць з добрым настроем і добрымі думкамі. Жадаю вам поспехаў у атрыманні ведаў і плённай працы на ўроку. Звярніце, калі ласка, увагу на тое, што знаходзіцца на вашых сталах. Гэтым мы будзем карыстацца: слоўнікі, тэкты на друкаваных лісточках.

II. Актуалізацыя ведаў па асноўных пытаннях вывучанага.

Задача: актуалізаваць апорныя веды і ўменні вучняў, сфарміраваць пазнавальныя матывы, стварыць умовы для самавызначэння вучняў на дзейнасць і яе вынік.

 

ВУСНАЕ АПЫТВАННЕ

1. Які раздзел мовазнаўства мы зараз вывучаем? (Сінтаксіс – раздзел навукі аб мове, у якім вывучаецца словазлучэнне і сказ. Асноўныя адзінкі сінтаксісу – словазлучэнне, сказ і тэкст).

Вывучэнне сінтаксісу садзейнічае развіццю маўлення, таму што дапамагае правільна будаваць сказы, выбіраць выразныя віды словазлучэнняў і сказаў, якія найбольш адпавядаюць стылю маўлення, патрэбнаму ў дадзенай сітуацыі.

2. Які раздзел мовазнаўства цесна звязаны з сінтаксісам? (Пунктуацыя – раздзел навукі аб мове, у якім вывучаецца сістэма знакаў прыпынку і іх ужыванне ў тэксце).

На мінулым уроку мы з вамі пачалі вывучаць асноўную камунікатыўную адзінку, асноўную адзінку сінтаксісу – сказ. Асноўнае прызначэнне сказа – паведамленне пра факты рэчаіснасці.

3. Успомніце характэрныя прыметы сказа, якія адрозніваюць яго ад словазлучэння:

         - Сказ з’яўляецца выказваннем аб прадмеце маўлення. Разнавіднасці сказа па мэце выказвання – паведамленне(апавядальныя сказы), пытанне (пытальныя сказы) і пабуджэнне (пабуджальныя сказы).

         - Сказ характарызуецца інтанацыйнай завершанасцю. Па інтанацыі сказы падзяляюцца на клічныя і няклічныя.

         - Словы ў сказе звязаны па сэнсе і граматычна.

         - Сказ мае граматычную аснову – дзейнік і выказнік.

Сказ – гэта граматычна і інтанацыйна аформленая адзінка моўных зносін, у якой сфарміравана і выражана пэўная думка. Каб правільна вызначыць межы сказаў, неабходна ўмець знаходзіць граматычную аснову і адрозніваць інтанацыю сказа.

 

III. Паведамленне тэмы і мэты ўрока.

Задача: арганізацыя мэтанакіраванай пазнавальнай дзейнасці вучняў па тэме.

Вам вядома, што кожны сказ мае аснову ў выглядзе граматычна звязаных паміж сабой дзейніка і выказніка, якія з’яўляюцца галоўнымі членамі сказа, што ў сказе, акрамя галоўных, могуць быць даданыя члены сказа. Сёння на ўроку мы будзем вучыцца выяўляць граматычныя асновы сказаў, ставіць сэнсавыя пытанні да дзейніка і выказніка, вызначаць спосаб іх выражэння.

Запішыце ў сшытках сённяшнюю дату і тэму ўрока. (на дошцы)

IV. Арфаграфічная хвілінка. (вучань каля дошкі)

Задача: развіваць арфаграфічную пільнасць вучняў

Дажджы, хлебароб, зярняты, калоссе, малацьба, праснакі (опреснок), ралля, скіба (ломоть хлеба, пласт земли), земляроб, ураджай, насенне (семена), свята, вырошчваць.

1. Праца са слоўнікам (тлумачальны):

         Праснак – тоўсты блін з прэснага цеста.

         Ралля – узаранае поле, глеба.

         Скіба - 1) луста хлеба                   слова мнагазначнае

                   2) пласт узаранай зямлі

2. Знайдзіце словы з падоўжанымі зычнымі (калоссе, ралля, насенне). Гукі ж,ч,ш,з’,с’, дз’,ц’, л’,н’ у становішчы паміж галоснымі могуць падаўжацца.

3. Назавіце словы, уякіх напісанне не супадае з вымаўленнем(малацьба,хлебароб).

4. Назавіце двухскладовыя словы. Трохскладовыя..

5. Якое слова не мае канчатка?

Вырошчваць – інфінітыў

 

Усе гэтыя словы маюць адносіны да таго , што з’яўляецца асновай жыцця. Тое, што ўжываем у ежу кожны дзень, нават не задумваючыся, наколькі ён важны ў жыцці беларуса. Мы настолькі прывыклі да хлеба, што не заўсёды памятаем пра тое, якой цаной ён здабываецца і як трапляе на наш стол. Больш за тое, учынкі асобных людзей у адносінах да яго часам становяцца вельмі непрыгожымі. Сёння мы з ваміі яшчэ раз пагаворым пра самы вялікі скарб чалавецтва – хлеб. На працягу ўрока мы яшчэ раз упэўнімся ў тым, што хлеб- жыцця ўсяго аснова.

Добрая памяць: Бацька адрэзаў лусту хлеба.(скібу)

Спечаны праснак пасыпалі соллю, кменам. (тоўсты блін)

Чакае ралля насення.(узаранае поле)

 

V. Размінка для вачэй. Слова ХЛЕБ сабраць па літарах, гледзячы ў розныя бакі.

Хлеб!.. Якое кароценькае слова, але колькі сіл, колькі працы патрэбна для таго, каб вырасціць яго. Кажуць, што лёгкага хлеба не бывае.

Сапраўды, без працы не будзе хлеба, у якім бы значэнні мы гэтае слова не ўжывалі. Кожнаму чалавеку трэба памятаць пра сапраўдную цану хлеба. Хлеб каштуе не столькі, колькі мы плацім за яго ў краме. У хлеба іншая цана – гэта цана вялікай чалавечай працы.(ПРЭЗЕНТАЦЫЯ)

Мы іншы раз забываем аб сапраўднай цане хлеба, аб тым, што параўнальна танныя булачкі, буханкі, увабралі ў сябе вялікую працу. Ні аднаго, ні двух, ні трох чалавек. А працу шматлікіх людзей. Дзень і ноч – у спякоту, і ў дождж – ідзе бітва за ўраджай. Тысячы людзей працуюць, каб вырасціць жыта, сабраць, абмалаціць, змалоць і нарэшце спячы хлеб. З зярняці пшаніцы можна атрымаць каля 20 міліграмаў мукі першага гатунку. На выпечку толькі аднаго батона пойдзе 1200 зярнят.

Хлеб – гэта праца не толькі земляроба і пекара, але і металурга, хіміка, інжынера, селікцыянера, вучонага, будаўніка і іншых. Статыстыка падлічыла, каб каравай (бохан) з’явіўся на нашым стале, працуюць людзі 120 прафесій.

Хлеб – прадукт усёй страны, вынік аб’яднаных намаганняў мільёнаў людзей. Хлеб параўноўваюць з золатам. Зрэшты, чаго яго параўноўваць з золатам: без золата мы пражывем, а без хлеба – не. А пра карысць хлеба няма чаго гаварыць: якімі толькі вітамінамі ён не валодае. Вучоныя – медыкі падлічылі, што дарослы чалавек павінен з’ядаць за суткі 300-500 грамаў хлеба, дзецям, падлеткам неабходна – 150-400 грамаў. Амаль палову сваёй энергіі чалавек бярэ ад хлеба. Прыказка “Без хлеба няма абеда”.

 

 

VI. Работа з тэкстам. (пр.114)

Задача: арганізацыя мэтанакіраванай пазнавальнай дзейнасці вучняў па тэме, прымяненне тэорыі на практыцы.

Хвілінка вам даецца для ўспрыняцця тэксту. Калі будзеце чытаць, думаем над стылем, тыпам тэксту, незразумелыя словы.

Прачытаць тэкст услых (вучань).

1. Вызначце стыль тэксту.

2. Вызначце тып тэксту .

3. Якія словы былі незразумелыя?

ЯЛАВІЧЫНА-МЯСА КАРОВЫ ДЛЯ ЕЖЫ

Зараз вы будзеце працаваць з тэкстам у наступным накірунку: у першых 6 сказах вы павінны знайсці граматычную аснову – дзейнік і выказнік.

Давайце ўспомнім, што такое дзейнік (галоўны член сказа, які абазначае пра каго або пра што гаворыцца ў сказе. Дзейнік звычайна выражаецца назоўнікам ці займеннікам у форме н.склону); выказнік(галоўны член сказа, які абазначае, што гаворыцца пра дзейнік. Ён звязаны з дзейнікам і адказвае на пытанні : што робіць прадмет? Што зрабіў прадмет? Які ён? Хто ён такі? Выказнік звычайна выражаецца дзеясловам, часта – назоўнікам і прыметнікам або іншымі часцінамі мовы).

Сёння вы павінны засвоіць, што граматычным значэнне дзейніка з’яўляецца паняцце аб прадмеце вядомым, дадзеным. Граматычнае значэнне выказніка – гэта значэнне прыметы, якая прыпісваецца дзейніку, г.зн. у выказніку заключаецца тое новае, што моўца паведамляе пра вядомае, зыходнае паняцце. Спалучэнне дзейніка і выказніка не з’яўляецца словазлучэннем. Паміж імі ўстанаўліваецца не залежныя , а прэдыкатыўныя адносіны: дзейнік называе прадмет, які ўтварае дзеянне, а выказнік - гэта само дзеянне, суаднесенае з аб’ектыўнай рэальнасцю праз формы ладу і часу дзеяслова.

Пры праверцы назваць часціны мовы, якімі выражаны дзейнік і выказнік.

 

VII. Работа над правілам.

VIII.работа з падручнікам (пр.146,147)

9. Падвядзенне вынікаў урока.Тлумачэнне д/з.

Звернемся да мэты ўрока, якую мы паставілі на пачатку.

Як вы думаеце, ці дасягнулі мы з вамі пастаўленай мэты (на слайдзе). Ці павысіўся ўзровень вашых ведаў? Адказы вучняў.

Д/З : &19, пр.148

IX. Цікава ведаць.

Нам яшчэ шмат трэба даведацца пра спосабы выражэння дзейніка і выказніка. Але калі мы не будзем працаваць – хлеба нам не відаць.(прыказка)

У якім значэнні я ўжыла слова “хлеб”?

Слова мнагазначнае : прадукт харчавання, тое, што выпякаецца з мукі(чорны, пшанічны хлеб), зерне, якое мелюць на муку, расліны, якія растуць на полі, сродак для існавання, заробак.

Нашы продкі здаўна паважалі і шанавалі хлеб, нездарма каравай займаў самае пачэснае месца на стале, з хлебам – соллю сустракалі маладых на вяселлі і самых паважаных гасцей. У старажытных беларусаў выпечка хлеба была асаблівым рытуалам. Жанчыны ў дрэнным настроі ніколі не бралася за прыгатаванне хлеба. На печы ніхто не меў права ляжаць, калі ў ёй расло цеста. Назваць хлеб звычайным прадуктам наўрад ці ў каго павернецца язык.

Хлеб святы, ён нібы жывы – так адносяцца да хлеба беларусы спрадвеку. З пакалення ў пакаленне перадаецца гісторыя пра тое, як у мінулыя часы чалавек, які скінуў хлеб, падымаў яго, цалаваў і абавязкова з’ядаў. Хлеб бралі з сабой у дарогу, бо лічылася, што святы прадукт можа адагнаць усё нядобрае. Калі гарэла хата, гаспадар тры разы абыходзіў вакол яе з куском караваю, а затым кідаў яго ў агонь, які, як лічылася, атрымаўшы такі дар, супакойваўся. Як бачым, зхлебам звязана шмат з’яў чалавечага жыцця.

X. Хвілінка кемлівасці.

У народзе гавораць: “Хлеб – дарунак божы. Калі хлеба ні куска, то і ў хаце туга, а хлеба каравай – то і пад елкаю рай”.

А якія прыказкі пра хлеб вы яшчэ ведаеце?

1. Найсмачнейшы хлеб ад сваёй працы.

2. Хлеб – даражэй за золата.

3. Без хлеба яда – да парога хада.

4. Калі хлеб у возе, то няма бяды ў дарозе.

5. Хлеб-соль еш, а праўду рэж.

6. Хлеб на стале – рукі свае.

7.Жывём, хлеб жуём.

8. Калі хлеба ні куска, то і ў хаце туга.

9. Без хлеба няма абеда.

У штодзённым жыцці мы, таго не заўважаючы, ужываем выразы пра хлеб:

1. Лёгкі хлеб- лёгкая, бестурботная праца.

2. Хлеб ды соль – смачна есці.(пажаданне таму, каго засталі за ядой)

3. Сядзець без хлеба – быць не забяспечанымі сродкамі існавання.

4. Зайцаў хлеб – рэшткі ежы, прывезеныя з поля, лесу дзецям.

5. Цяжкі хлеб – праца, якая патрабуе вялікіх намаганняў.

 

XI. Рэфлексія.

Сёння на ўроку ў было багата матэрыялу, шмат даведаліся, шмат у чым удасканалілі свае веды. Зараз працягніце сказ

Сёння на ўроку я запомніў…

Сёння на ўроку я зразумеў…

Сёння на ўроку я навучыўся…

 

Дзякую ўсім за працу. На наступным ўроку мы працягнем працу і будзем замацоўваць веды, атрыманыя на гэтым уроку, а таксама набываць новыя.

раскрыть » / « свернуть

Цель:

развитие творческих способностей, артистизма;

воспитание коллективизма, умения взаимодействовать в процессе творчества;

создание праздничного настроения, приятных эмоциональных переживаний.

Сценарий утренника

Звучит музыка. Входит Фея (воспитатель – ведущая) и Принц (ребенок), останавливаются в центре зала.

Фея: Внимание всем, кто приглашенье получал: “Ждет Принц к себе на новогодний бал!” Бал масок, бал сказочных героев, улыбки, шутки, смех. Мы приглашаем на Новогодний бал: Всех, всех, всех!!!

Принц: (обращается к гостям) Здравствуйте, гости дорогие!

В моем замке Карнавал, сказочные гости спешат на бал.

Мелькают лица, мелькают маски, Все кружится, как будто в сказке.

Звучит музыка: “новогодний карнавал”.

Входят дети – герои сказок: Белоснежка и 7 гномов, Дюймовочка и Эльф, Мальвина, Буратино, Пьеро, Принцесса на горошине…Придворные.

Принц:Здравствуйте, сказочные гости! Как рад я, что в праздник новогодний Вы все пришли в прекрасный этот зал! И мы сейчас начнем волшебный бал!

Ребенок:Мы сегодня собрались и явились все на бал Все в кого – то превратились, героев разных полный зал.

Исполняется песня: “карнавал у елки”.

Ребенок:Ждали праздник с нетерпеньем, наряжали елку, зал. Множество стихотворений я про праздник прочитал.

Ребенок:Пусть сказки в этот праздник сегодня отдохнут, Ведь знаем мы наверняка, героев ждали тут.

Исполняется песня: “новогодний вальс”.

Ребенок:В гости к елке мы явились, все красиво нарядились, Хороводом мы пойдем, елку все мы обойдем.

Ребенок:Высока, красива, зелена, стройна, Разными игрушками увешена она. Разве не красавица?

Дети: Всем нам елка нравится!

Ребенок:Здравствуй, здравствуй, красавица наша, Год, как не виделись мы. Кажется, ты еще ярче и краше Стала с прошлой зимы.

Ребенок:Мы много споем тебе песенок, Мы праздник отпразднуем весело, Пусть в памяти нашей останется Нарядная елка – красавица.

Принц:Ай, да елочка – краса, и пушиста, хороша! Чтобы елка краше стала Мы все скажем: Раз, два, три. И на елке загорятся разноцветные огни!

Все: Раз, два, три, наша елочка гори! (Не загорается.)

Принц: Волшебница – фея! Соверши волшебство, зажги на елке огни!

Фея: Это волшебство мне под силу (взмахивает палочкой, под музыку загораются огни на елке).

Исполняется песня: “здравствуй, наша елочка-краса”.

Фея: Уважаемые гости, прошу вас занять свои почетные места в зале.

(Под музыку садятся на стулья, Принц и Фея остаются в центре зала.)

Фея: Принц, почему тебе невесело? Посмотри, как сверкает елка, как веселятся твои гости?

Принц: Невесело мне, потому что моя гостья Золушка, которую я пригласил, не приехала на бал.

Фея: Не волнуйся, не переживай, милый принц. На то я и Фея – волшебница, чтобы совершать чудеса. Я смогу своей любимой крестнице, Золушке, быстро попасть сюда на бал.

Звучит музыка.

Фея взмахивает палочкой.

Появляется Золушка (та же девочка, которая играла роль “золушки” на Осеннем празднике – “Поможем Золушке”).

Принц: Здравствуй, милая Золушка! Я очень рад, что ты приехала на бал.

Золушка: Здравствуй, принц! И я очень рада, что я на балу.

Я так долго ждала этого праздника, извини что задержалась.

Принц и золушка танцуют вальс.

Фея: А теперь вы не зевайте, на танец Менуэт вставайте!

Исполняется танец: “менуэт” (танец исполняют придворные фрейлины, затем рассаживаются на места).

Золушка: Как хорошо, как весело мне здесь.

Фея: Веселятся все вокруг, маски стали в дружный круг.

Закружились в танце пары, улыбаются все дамы. (Уходит из зала.)

Исполняется танец: “новогодний хоровод” садятся на места.

Принц: Бой часов, значит скоро Новый год.

Золушка: Бой часов, совсем забыла, что мне Фея говорила:

“Как 12 часов пробьет, волшебство все пропадет”

Милый принц я вас люблю! Извините… бегу… бегу…

Под музыку золушка убегает из зала.

Принц: Что это? Почему? Золушка так быстро убежала? Наверное, ее напугало бой часов. Но ведь время не остановить, скоро закончится старый год, и наступит Новый год. Как же мне вернуть Золушку, чтобы вместе с ней встретить Новый год? Фея – волшебница, где ты? Только она поможет мне.

Под музыку появляется фея.

Фея: Знаю, знаю, что Золушка убежала, как только услышала бой часов. Милый принц, я тебе и рада помочь, но время нельзя остановить без главного волшебника не обойтись.

Принц: Кто же этот волшебник?

Фея:Мы весной его не встретим, он и летом не придет, Но зимою к нашим детям, он приходит каждый год. С новым годом поздравляя, елку пышную зажжет, Ребятишек забавляя ,станет с ними в хоровод. Это кто? Вы ответьте на вопрос?

Все: Добрый дедушка Мороз.

Звучит музыка.

Входит дед мороз и золушка.

Фея: Здравствуй, дедушка Мороз, спасибо, что ты Золушку с собою привел.

Дед Мороз: Здравствуй Фея, Здравствуй, принц! Здравствуйте гости бала!

Ветром северным долетела до меня весть, что Золушку надо доставить на бал. Это ты, мне Фея, эту просьбу послала?

Вот ваша Золушка! Спасибо ей большое, что я вместе с нею попал на бал, и не просто бал, а на Новогодний!

Дед Мороз:Приходит Новый год, ко всем, кто счастье ждет, Кто верит в чудеса и сказки бережет.

Фея:Новый год входит в каждый дом! Мы о нем песенки поем!

Исполняется песня: “что такое новый год?”

Дед Мороз:Пусть огни горят светлей! Всех приветствую гостей! Ну и елочка, краса, разукрашена на диво! С новым годом поздравляю! Быть счастливыми желаю! Все друзья мои собрались в Новогодний, светлый час? Целый год мы не встречались! Ох! Соскучился без вас. Всех бы обнял бы сегодня, да не хватит рук моих. Очень попрошу я вас, в хороводе поплясать сейчас.

Исполняется хоровод: “мы пойдем направо…”

Дед Мороз: Вот как весело у вас, только очень жарко.

А Мороза не боитесь? Как задую, засвищу, в миг морозу напущу.

Фея: Дедушка, не боятся, ребята, мороза, лучше ты с ними поиграй.

Проводится игра: “от мороза убежим”.

(Дети убегают на места.)

Дед Мороз: Сколько тут девчонок, сколько здесь мальчишек, вот только они герои каких – сказок, я знаю только зимние сказки.

Представь мне Фея всех!

Фея:Есть здесь Белоснежка и Мальвина, Пьеро, Гномы, Буратино, Дюймовочка, Принцесса, Эльф – Маски закружились в новогоднюю метель.

Фея: Вот подружка Золушки, принцесса из сказки “Принцесса на горошине”,

Она очень любит танцевать и веселиться.

Принцесса:Принцессой на горошине, меня зовут не зря. Король и королева мне близкая родня.

Исполняется танец принцессы на горошине и короля.

Дед Мороз: А с этими гномами я знаком.

Фея: Да где же их Белоснежка?

Белоснежка: За горой в лесу густом, есть у гномов славный дом.

Гномы: Белоснежка нам сестра и красива и добра.

Исполняется танец гномов и Белоснежки.

Фея: Посмотрите, какие живые куклы – нарядные, веселые.

Мальвина:Я куколка красивая, вы знаете меня, Учу я Буратино писать от “А” до “Я”.

Буратино:Я конечно очень странный, человечек деревянный. На земле и под землей, ищу я ключик золотой.

Пьеро: Всюду нос сует он длинный, Вы узнали, Буратино?

Исполняется танец кукол.

Фея: А теперь! Разрешите вам представить Эльфа из сказки “Дюймовочка” и саму Дюймовочку, она хоть и маленького роста, но у нее большое доброе сердце, как у тебя Золушка.

Дюймовочка:Я Дюймовочка – девица, на все руки мастерица, Ласточку я спасла, от беды уберегла.

Эльф: Очень я Дюймовочку люблю, от любой беды спасу.

Исполняется танец Эльфа и Дюймовочки.

Дед Мороз: Молодцы! Порадовали вы меня и всех гостей бала своими танцами! Фея, вижу я, что все в бальных нарядах, наверное, мне не с кем поиграть,

Фея: Нет, но почему и в бальных нарядах, можно поиграть.

Дед Мороз: Станьте дети, Станьте в круг.

Звучит музыка. Проводится игра: “скок – снежок”

Дед Мороз раздает новогодние погремушки. Проводится игра.

Дед Мороз: Хороша сегодня елка и ребята молодцы, веселились от души

Я для вас поколдовал и подарочки собрал.

Раздача подарков.

Дед Мороз:Вот и праздник Новогодний нам пора кончать! Я желаю вам расти и не скучать! Пап, мам и бабушек не очень огорчать. И всегда просить прощенье за любое огорченье. Никогда не зазнаваться и от лени избавляться. Ну, а в следующем году я обязательно приду!

Звучит музыка. Дед Мороз уходит из зала.

Звучит музыка. Дети уходят из зала.

раскрыть » / « свернуть

План-канспект бінарнага ўрока

Тэма: Вялікая Айчынная вайна ў гісторыі і літаратуры нашых землякоў

Тып: бінарны ўрок

Мэта: даць вучням уяўленне аб удзеле землякоў у Вялікай Айчыннай вайне, на прыкладзе творў літаратуры перадаць сутнасць эпохі.

Задачы:

• Навучальная – актуалізаваць прадстаўленні навучэнцаў аб Вялікай Айчыннай вайне на тэрыторыі нашай мясцовасці і на ўсёй Беларусі
• Развіваючая – стварць умовы для развіця міжпрадметных сувязей на прыкладзе літаратуры і гісторыі Беларусі
• Выхаваўчая – фарміраванне ў навучэнцаў навыка выказвання сваёй кропкі гледжання па пытаннях.

Сродкі вывучэння – матэрыялы школьнага музея, ТСН, вучэбны дапаможнік “Вялікая айчынная вайна савецкага народа”.

Змест вучэбнага матэрыялу і методыка яго выкладання

 

Ход урока	Змест, аб’ём і прыёмы працы настаўніка	Змест і прыёмы працы вучняў
Арганізацыйны момант (1-2 хвіл.)	Праверка гатоўнасці вучняў да урока	Вітаюцца з настаўнікам, называюць адсутных.
Пераход да вывучэння новага матэрыялу (2 хвіл.)	Аглашэнне тэмы урока, мэты і задач урока	Настройваюцца на вывучэнне новай тэмы
Кароткая характарыстыка Вялікай айчыннай вайны	Слова настаўніка: пачатак і канец ВАВ, асноўныя падзеі і ход вайны, вынікі.	Слухаюць настаўніка
Апісанне падзей, што адбываліся на тэрыторіы глыбачанскага сельскага савета пад час ВАВ	Слова настаўніка: партызанскія баі, шляхі наступлення, гераічныя моманты	Слухаюць настаўніка, задаюць пытанні
Яго імя носіць школа	Слова настаўніка: расказ аб славутым земляку Б.І, Юркіну	Слухаюць настаўніка

 

раскрыть » / « свернуть

Тэма: У госці да бабулі.

Інтэгрыраваны занятак.

Адукацыйная вобласць:дзіця і прырода,развіццё маўлення і культура маўленчых зносін,элементарныя матэматычныя ўяўленні.

Праграмныя задачы:

-Фарміраваць уменнні удакладняць і абагульняць уяўленні дзяцей аб хатніх жывёлах:месцы жыхарства,вобразе жыцця,харчаванні,доглядзе за хатнімі жывёламі;карысці ,якую яны прыносяць для чалавека,устанаўліваць асатыятыўныя сувязі паміж асабістай жывёлай і выпадковым прадметам.

-развіваць уменне падбіраць словы,якія абазначаюць уласцівасці і якасці жывёл,абагачаць слоўнік дзяцей назоўнікамі,прыметнікамі,дзеясловамі.

-развіваць уменне лічыць парадкавым і колькасным лічэннем,арыентавацца ў прасторы.

-развіваць уяўленне,лагічнае мысленне.

-выхоўваць добразычлівыя адносіны да жывёл,любоў,жаданне клапаціцца аб іх.

Матэрыял:Руль,”Кругі лулія”,прадметныя карцінкі з выявамі хатніх жывёлі іх дзіцянят,карцінкі для задання дзецям(у каго хто,хто чым харчуецца).

Ход занятку.

В-ль:Дзеці,сягодня да нас у групу прыйшла тэлеграма. “Добры дзень,мае дарагія ўнукі і ўнучкі!Захварэла ваша бабуля.Просіць вас прыехаць да яе ў госці і прыглядзець за яе гаспадаркай. Бабуля Алена.В-Ль:Дзеці,што будзем рабіць(адказы дзяцей.)

-Дзеці,а ці ведаеце дзе жыве бабуля,Алена.(адказы дзяцей).

-Дапаможа нам знайсці дарогу ў вёску аўтанавігатар.(стрэлкі,якія указваюць напрамак:прама,у лева,у права.

Дыдактычнае практыкаванне “ Вызначы на слых”

(гучыць аўдыёзапіс “Галасы хатніх жывёл”.)

В-ль:Дзеці,галасы якіх жывёл вы чулі(адказы дзяцей).

-Якіх жывёл мы лічым хатнімі.

-Раскажыце,што вы ведаеце аб іх.

-Для чаго чалавек трымае хатніх жывёл.

-Якую карысць яны прыносять чалавеку.

-Уявіце,што ўсё жывёлы зніклі.

-Як вы думаеце гэта будзе добра ці дрэнна.

-Што трэба ведаць перш наперш,перад тым ,як завесці хатнюю жывёлу.

(адказы дзяцей).

Ёсць такая народная мудасць” Мы ў адказе за тых,каго прыручылі”.

Дыдыктычная гульня “Знайдзі маму.”

(дзеці заходзяць малюнкі з выявамі дзіцянят кжнай жывёлы.)

Дыдыктычная гульня “Хто чым харчуецца.”

(знайсці малюнкі з выявамі корма для сваёй жыёлы.)

Работа з кругам “Лулія”.

-Дзеці,што можа аб’ядноўваць жывёл з другімі прадметамі.Давйце паспрабуем пакруціць круг Лулія.(дзеці па чарзе паварочваюць круг Лулія і тлумачаць.)

Фізкультхвілінка.

Зарадка гусака.

Наш гусак устае на зорцы

Ён гуськом збягае з горкі.

І гусіную зарадку

Любіць робіць па парадку.

Спачатку бег на месцы,

Крылы ўрозь ,а лапы ўмесце.

Трэніроўка для хваста,

А пасля бультых з маста.

Вось такі вось наш мастак

Фізкультуры наш гусак.

Дыдактычная гульня “Рашы задачу”.

1 .Учора курачка пяструшка знесла два яйкі,сягодня яшчэ два яйкі.Колькі яек знесла курачка пястушка.

2.Кот Мурзік злавіў 5 мышак і запёр іх у пастку.У вечары захацеў з’есці мышку заглянуў у пастку ,а там толькі тры мышкі сядзіць,а астатнія ўцяклі.Колькі мышак ўцякло.

Дыдактычная гульня “Якая ад яго карысць.”

(В-ль паказвае малюнак з выявамі жывёл .Дзеці знаходзяць малюнкі з выявамі прадуктаў харчавання,прадметаў,рэчаў,атрыманых у выніку жыццядзейнасці жывёл.Дыдактычная гульня “Знайдзі жывёле дарогу да дому.”

(прайсці лабірынт іназваць жыллё жывёлы”.

-Чалавек гаспадар,клапоціцца за сваёй жывёлай,даглядае,корміць,абараняе ад драпежнікаў.Для кожай жывёлы змайстраваў сваё жыллё.

Хлеў для каровы.

Свінарнік для свіней.

Куратнік для курэй.

Канюшня для каней.

Будка для сабакі.

Дом для ката.

Дыдактычная гульня “Развітанне.”

(Дзеці развітваюцца з хатімі жывёламі.)

Дзякуй карова,(каза) што ты даеш нам малако.

Дзякуй,кошка ,што ловіш мышэй.

Дзякуй ,сабака ,што ты вартуеш наш дом.

Дзякуй,конь,што перавозіш цяжкія грузы.

Вось дзеці мы і дапамаглі бабуле Алене па гаспадарцы.Надышоў час нам вяртацца да дому.А дома мы з вамі намалюем вашых хатніх жывёл ,або тых якіх бы вы хацлі завесці.(Вадзіцель вязе дзяцей да дому.)мм

раскрыть » / « свернуть

 

План – конспект урока

русской литературы в 4 классе по теме:

Дмитрий Мамин-Сибиряк. «Серая Шейка»

Цель: при изучении сказки Д. Мамина - Сибиряка "Серая Шейка" отметить многогранность таланта автора как психолога и тонкого наблюдателя природы, его дар сказочника и поэта.

Задачи:

познакомить с творчеством Д.Н.Мамина-Сибиряка;

выявить первичное восприятие текста сказки, определить кульминационные моменты в произведении, смысл их идейного значения;

учить наблюдать за образной авторской речью, расширять словарный запас;

воспитывать чувство заботы о братьях наших меньших, эмоциональную отзывчивость.

Оборудование: учебник русской литературы 4 класса, проверочный тест по сказке А.Пушкина «Сказка о царе Салтане…», карточки со словами для словарной работы, карточки для характеристики героев, портрет Д.Н.Мамина-Сибиряка,фрагмент мультфильма «Серая Шейка», аудиозапись текста сказки «Серая Шейка»,

Ход урока

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на продуктивную работу.

Психологический настрой на урок

«Дерево достижений»

- Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.

Тех кто выбрал зеленый лист, ожидают успеха в работе на сегодняшнем занятии.

Красный лист - желают общаться, слушать и высказываться;

Желтый лист – проявят активность, постараются все выполнить.

Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.

Речевая разминка.

За – за – за – уходи домой коза.

Зу – зу – зу – моем Катю мы в тазу.

Зок – зок – зок – мы споем ещё разок

ча – ча – ча – горит в комнате ________;

чу – чу – чу – молоточком я _________ ;

оч – оч – оч – наступила ________ .

Ша – ша – ша – мама моет малыша.

Шу – шу – шу – я письмо пишу.

Аш – аш – аш – у Марины карандаш.

II. Проверка домашнего задания.

«Конкурс на лучшего чтеца» ( Выразительное чтение отрывков сказки А.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»).

Проверочный тест по содержанию сказки.

III. Введение в тему урока. Задачи урока. Сведения об авторе и произведении.

- Сегодня мы познакомимся с биографией писателя: настоящая фамилия Мамин; 1852-1912 - прозаик, драматург. В литературном наследстве - 16 романов, множество повестей, рассказов, очерков. Родители писателя (отец был священником) хорошо знали и любили русскую литературу. В книжном шкафу можно было найти книги Гоголя, Некрасова, Жуковского, Пушкина, Крылова. Мамины организовали для детей поселка школу; в ней учился и будущий писатель со своим братом. Мамин - Сибиряк написал более ста рассказов для детей и о детях, сказок, легенд. Самым известным стал сборник "Аленушкины сказки" (1896 г.), созданный им для любимой дочери.

Словарная работа

- Сегодня мы познакомимся с новым произведением Мамина - Сибиряка. На доске записаны слова, которые встретятся в сказке. Прочитайте. Все ли слова знакомы? Объясните значение.

1. верста (мера длины, равная 1км 60 м)

10. хлопотали (суетились, заботились)

5. нянчится (возиться, ухаживать)

3. чернозобики (вид птиц из семейства бекасовых)

6. черныши ( черного окраса)

8. зуйки (вид птиц из рода куликов)

2. отмели ( мелкие места водоема)

7. селезень (мужская особь утки)

9. выводок ( птенцы)

4. калека ( инвалид)

- Расставьте выделенные буквы в нужном порядке, и узнаете название произведения.

- Назовите тему урока. (Д. Мамин - Сибиряк "Серая Шейка")

- Задачи: мы познакомимся с содержанием сказки, ответим на вопросы по тексту, дадим характеристику героям.

IV. Изучение нового материала.

1. Первичное восприятие. Аудиозапись текста сказки .

Понравилась ли сказка?

Назовите главных героев произведения.

Какие эпизоды сказки вызвали волнение, беспокойство? Почему?

Физминутка «Быстро встаньте, улыбнитесь…»

2. Просмотр отрывка из мультфильма «Серая Шейка»

3. Анализирование текста по вопросам, выборочное чтение.

1) Как ведет себя Утка, когда сталкивается с трудностями и опасностью? (Она спасла жизнь свой дочери: смело бросилась на лису и отбила у нее Серую Шейку, хотя одно крылышко утенка оказалось сломанным. Утка все время думает о судьбе Серой Шейки, которая не сможет лететь вместе со стаей на юг, она плачет и печалится, она даже решает остаться с ней зимовать.)

2) А Селезень? (Он предпочитает не тревожить себя грустными мыслями, "всегда старался замять разговор, когда речь заходила о Серой Шейке". Он даже думал, что для Серой Шейки было бы лучше, если бы Лиса ее съела, все равно ей суждено погибнуть зимой.)

3) Вы согласитесь, что Утка и Селезень представляют две разные жизненные позиции? (Утка – самоотверженная и заботливая, умеющая любить и сочувствовать. Селезень – эгоистичный и равнодушный, предпочитающий не тревожить себя грустными мыслями, не способный ни на какую жертву ради близких.)

На доске оформляется характеристика (учащиеся распределяют таблички со словами в соответствующие столбики)

утка	селезень
самоотверженность  забота любовь сочувствие	эгоизм равнодушие

(самоотверженность, эгоизм, равнодушие, забота, любовь, сочувствие)

Дайте характеристику героям. Какая утка-мать? Какой был селезень?

4) Какая из позиций ближе каждому из вас?

5) Какова основная мысль произведения?

Я помогу вам понять, прочитав небольшое стихотворение.

Рассказ наш не долог, но учит всему:

Что в жизни нельзя идти одному,

Что хитрых лисиц вы найдёте быстрей

Среди нехороших, недобрых людей.

А мир так прекрасен и очень хорош.

И лучше, чем край наш, нигде не найдёшь!

Нужно помогать слабым, заботиться о «братьях наших меньших», быть чутким и отзывчивым.

Не следует быть беспечным, чтобы не попасть в беду. И тогда жизнь станет более радостной, а мир вокруг прекрасней.

IV. Итог.

- Можно ли сказать, что автор - тонкий наблюдатель жизни природы? (Отметить детали пейзажных описаний и подробности поведения птиц перед отлетом)

Рефлексия:

- Как бы вы оценили свою работу на уроке с помощью «Дерева достижений»?

Зеленый листок – хорошо поработала;

Красный листок – было сложно и неинтересно;

Желтый листок – было интересно, но не во всем разобралась.

V. Домашнее задание. Оценивание.

Прочитать текст сказки. Ответить на вопросы учебника после текста.

Ну вот и всё, урок к концу подходит, 
Мы славно поработали сейчас, 
Учитель ваш уже итог подводит, 
Не сводит с вас своих весёлых глаз. 
Спасибо вам, ребята за работу, 
Не подвели меня и в этот раз, 
С великим удовольствием, конечно, 
Поставлю вам оценки я сейчас!

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

 

ПЕРШЫ ЎРОК

у 4 класе 

                         “Мне выпала шчасце тут нарадзіцца                             

МЭТА: стварыць умовы для развіцця пазнавальнай актыўнасці вучняў, для фарміравання іх камунікатыўных уменняў і культуры маўлення; абуджаць цікавасць да гісторыі і культурнай спадчыны роднага краю, выхоўваць грамадзянскасць, пачуццё патрыятызму, гонар за сваю Радзіму, за свой народ, павагу да роднай мовы.

АБСТАЛЯВАННЕ: мультымедыйная прэзентацыя, карткі з прыказкамі.

Ход мерапрыемства

Настаўнік. У кожнага чалавека ёсць Радзіма, і кожны любіць яе. Любіць месца, дзе нарадзіўся і жыве.Любіць родную прыроду, свой народ. Любіць сваю родную мову і песні свайго народа, казкі, танцы, кнігі ... Без Бацькаўшчыны і без свайго народа чалавек не можа жыць.

Як прыемна кожны дзень адкрываць для сябе таленавітасць нашага народа, бачыць прыгажосць роднага куточка, слухаць пявучую беларускую мову і адчуваць у душы вялікі гонар за сваю Радзіму. Таму сённяшняе мерапрыемства мы з вамі прысвячаем нашай Радзіме — Рэспубліцы Беларусь.

Беларусь — край легенд, казак і паданняў. Зямля пад белымі крыламі, сінявокая Беларусь —так вельмі часта называюць нашу родную краіну. Яна славіцца сваімі лясамі, рэкамі, азёрамі (2 слайд), працавітымі і шчырымі людзьмі.

1-шы чытальнік.

Яна мне дадзена адзіная

На ўсё жыццё, на цэлы век.

Мая адзіная, радзімая

Ў вянках лясоў і стужках рэк.

Заўсёды самая прыветная,

Як сонца, свеціцца сама,

Жыве, як мара запаветная,

І роўных ёйнідзе няма.

2-гі чытальнік.

Яе праменямі сагрэтая,

Наліта сілай маладой,

Іду, нястомная, па свету я

Яе часцінкаю жывой.

І ганаруся ўсюды смела я,

Што вырасла на той зямлі,

Якую клічуць Руссю Белаю,

Што тут дзяды мае жылі.

М. Шаўчонак. Мая Радзіма

Настаўнік. Не голас — сэрца гаворыць гэтыя словы, з любоўю, з гонарам, з душэўнай пяшчотай. Тут наша гiсторыя. Тут нашы каранi. Тут напеўная родная мова. Тутжывём мы!

3-ці чытальнік.

Быць Беларусам —

Гэта значыць

Свайго ні гуку не забыць,

Усё чужое перайначыць,

Каб Беларусі вечнай быць!

4-ты чытальнік.

Быць Беларусам —

Гэта значыць

За родны край згараць на дым,

Па-беларуску чуць і бачыць

На гэтым свеце і на тым.

Р. Барадулін. Быць беларусам

"Мая Беларусь"

Настаўнік. Беларусь... Зялёны лiсток на карце: лясы, пералескi, лугi, пушчы, ураджайныя палеткi (3 cлайд). Вакол нас — карагод краiн: Расiя, Украiна, Лiтва, Латвія, Польшча. Беларусы здаўна жывуць мудрымi запаветамi прашчураў: "Сонца на ўсiх адно, Зямля — адна, трымайся сваёй хаты, беражы свой гонар, не бяры чужое".

На карце вялікага свету

Яна як кляновы лісток,

Песня гарачага лета,

Крынічнай вады глыток.

Мяжуе з Польшчай, Украінай,

Расіяй, Латвіяй, Літвой

Твой родны край, твая Айчына,

Жыццё тваё і гонар твой.

I ты яе запомні імя,

Як неба, сонца і зару.

Твая зямля, твая Радзіма

Названа светла: Беларусь!

Ю. Свірка. Твая Беларусь

Кожны чалавек павінен ганарыцца той мясцінай, дзе нарадзіўся і жыве, любіць свой родны куточак (малую радзіму) як часцінку нашай Бацькаўшчыны.

Гульня "Гарады" (4—9 слайды)

Неабходна ўставіць прапушчаныя літары.

Вучні на карце паказваюць абласныя цэнтры, родны горад (раён), расказваюць цікавыя звесткі, легенды і паданні пра малую радзіму.

"Навекі ў памяці народнай" (10 слайд)

Настаўнік.Мая Беларусь... На нашы землі неаднойчы прыхродзілі ворагi. Знiшчалi людзей, палiлi хаты, гарады, рабавалі. Але нiколi i нiкому не ўдавалася зняволiць вольналюбiвы народ. Званы Хатынi (слайд 11), мемарыял "Брэсцкая крэпасць-герой" нагадваюць жывым: "Людзi! Памятайце! Не дапусцiце новай бойнi!"

Вялікую цану заплаціў беларускі народ за сваю свабоду. Загінуў кожны трэці беларус у гады Вялікай Айчыннай вайны. У памяць аб загінуўшых у час вайны ўзведзены мемарыялы, помнікі, брацкія могілкі (слайд 12).

1-шы чытальнік.

Шануйце родны край — Айчыну,

Тых, хто яе абараняў,

Хто ў бітвах з ворагам загінуў,

Хто перамогу атрымаў.

Аляксандр Гладкіх

Настаўнік. Прашлі гады пасля той жудаснай вайны. Наша краіна квітнее.

У нетрах Беларусі знойдзены нафта, калiйныя i каменныя солi, торф, глiна, гранiт, сланцы, руда, золата... Вялікае значэнне для Беларусі маюць запасы калійных угнаенняў. Па запасах і здабычы гэтай каштоўнай сыравіны Беларусь уваходзіць у першую пяцёрку краін свету.

Узніклі новыя населеныя пункты ў ХХ стагоддзі:

Салiгорск — горад хiмiкаў (слайд 13).

Наваполацк - горад нафтавiкоў (слайд 14).

Жодзiна — горад машынабудаўнiкоў (слайд 15).

Новалукомль — горад энергетыкаў (слайд 16).

"Людзі зямлі беларускай" (слайд 17)

Настаўнік. Галоўны скарб нашай краіны — людзi! Яны ўслаўляюць сваю зямлю, нясуць у свет добрае iмя беларусаў.

Ці задумваліся, якіён, беларус?... Што гэта за народ? Беларус адрозніваецца шчодрасцю, гатоўнасцю прыйсці на дапамогу ў бядзе. Лёс нам даў мірны характар, чулае сэрца, шчырую душу, бязмерную шчодрасць і гасціннасць. Беларусы славяцца сваімі рамёствамі.

Зямля Полаччыны нарадзіла шмат выдатных людзей (слайд 18). Наш гонар — асветніца Еўфрасіння, першадрукар Францыск Скарына, славуты паэт Сімяон Полацкі...

"Беларусь мая сінявокая!" (слайд 19)

Настаўнік. Чаму Беларусь называюць сінявокай? (Адказы дзяцей.) Гэта азёрны край. Дзесяццю тысячамі блакiтных чыстых вачэй пазiрае наша Радзiма на Млечны Шлях. Найбольш вядомыя азёры — Нарач, Свiцязь, Браслаўскiя.

Белавежская пушча і Браслаўскія азёры, Палессе і Свіцязь, Налібокі і Нарач, Бярэзінскі запаведнік і маленькая рэчка Проня — ўсё гэта наш родны край, наша спадчына, якая аднойчы і назаўсёды даецца кожнаму чалавеку разам з жыццём.

Усе рэкі Беларусі вельмі прыгожыя. Дняпро з высокім правым берагам, неагляднымі далячынямі зарэчных паплавоў. Прыпяць з яе празрыстай цёмнай вадой, астравамі, затокамі і шапкамі буслянак на прырэчных дрэвах. Ласкавы Нёман, у воды якога глядзяцца старажытныя вежы невялічкая Шчара ў цяні таполяў.

"З любоўю да прыроды" (слайд 20)

Краса прыроды кліча да чысціні душы.

Янка Брыль

Наша Беларусь... Гэта — зубры ў Белавежскай пушчы, бабры, мядзведзi ў Бярэзiнскiм запаведнiку, ласii дзiкi ў Налiбоцкай пушчы, векавыя дубы, лiпы, клёны, вербы, сасновыя бары, бярозавыя гаi, духмяныя лугi... Куды б нi паехаў, цябе сустракаюць непаўторныя краявiды. А ў душы гучыць мелодыя Iгара Лучанка на словы славутага паэта Якуба Коласа:

Гучыць песня "Мой родны кут", на экране фотаздымкі (слайды 21—27).

Настаўнік. Ахова прыроды з’яўляецца важнай дзяржаўнай задачай і справай кожнага грамадзяніна. Па сваіх памерах, багаццю і разнастайнасці расліннага і жывёльнага свету Белавежская пушча займае першае месца сярод буйных лясоў Еўропы. Гэта сапраўдны музей жывой прыроды!

Шмат птушак у пушчы. Вучоныя прыйшлі да высновы, што белавежскія салаўі — самыя галасістыя і багатыя на спевы ў цэлым свеце. А апроч салаўёў тут яшчэ больш за дзвесце відаў птушак! Уяўляеце, што такое веснавы белавежскі канцэрт?!

Гульня "Адгадай, чый галасок" (слайд 28)

Настаўнік прапануе вучням паслухаць спевы птушак і адгадаць, хто спявае.

"Спадчына продкаў"

Настаўнік. Наша Беларусь… Мы кожны дзень адкрываем для сябе гаючыя крынiцы роднай мовы, народнай мудрасцi, самабытнай культуры беларусаў.

Мова, літаратура кожнай краіны, яе культура — плён гістарычнага развіцця нацыі. Толькі на роднай зямлі чалавек дыхае свабодна, адчувае падтрымку сваіх блізкіх і родных, можа карыстацца спадчынай продкаў.

Гульня "Завяршы прыказку"

Вучням даецца толькі пачатак прыказкі, неабходна дапоўніць апошняе слова. Пасля праверыць — правільныя адказы на слайдзе29.

Я люблю Беларусь! (слайд 30)

Чалавек без бацькоўскага краю,

як без песні ў гаі салавей.

Вось і скончылася падарожжа па нашай радзіме. Мы сустрэліся з продкамі, пабачылі блакітныя азёры і рэкі, векавыя дубы, бярозавыя гаі і духмяныя лугі, задумаліся, што значыць для нас зямля бацькоў нашых. І дзе б мы ні апынуліся, куды б ні закінуў нас лёс, у нашай душы, у нашым сэрцы заўсёды будзе з намі адчуванне моцнай повязі з родным краем, зямлёй нашых бацькоў.

 

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Цель: содействие тесному сотрудничеству семьи и школы в организации досуга; включение родителей в деятельность учреждения образования как равноправных субъектов образовательного процесса; формирование у детей установки на взаимопонимание и уважение; развитие детей через театральную деятельность

Оборудование: жетоны (конфеты разного цвета), карточки с заданиями, ручки.

Песня «Это весна»

Почему весна приходит в марте?

Тает снег, стучат сильней сердца?

Почему в одежде зимней жарко?

И сосульки плачут у крыльца?

Очень просто – женские улыбки

Согревают всё своим теплом.

А 8 Марта без ошибки

Стал Международным женским днём.

Здравствуйте, дорогие друзья. Сегодня наш праздник посвящен всем нам: девчонкам, мамам и бабушкам. Наши девочки и женщины так прекрасны и милы. Сколько произведений искусства, стихов, песен, великих открытий посвящены нам, сколько подвигов, романтических безумств, совершено для нас, во имя нас! Сегодня, в преддверии праздника, я предлагаю вам принять участие в нашей музыкально-развлекательной программе.

1 ученик. Что сегодня вдруг случилось?
Что сегодня вдруг стряслось?
Посмотрите, сколько в зале
Гостей сегодня собралось!

2 ученик. Ожила и школа наша,
Солнце смотрит из окна.
Заодно с улыбкой вашей
В души к нам пришла весна!

3 ученик. В этот день спешим поздравить
Милых мам, таких родных,
Добрых бабушек премудрых,
Одноклассниц озорных!

4 ученик. В женский день – 8 марта –
Начинается весна;
Женский праздник отмечает
Наша славная страна.
5 ученик. Дорогие наши мамы,
Вас роднее сердцу нет!
Шлём вам в день 8 Марта
Самый тёплый наш привет!
6 ученик. Поздравляем всех мы дам
С праздником весенним!
И хотим вам пожелать
Радости, веселья.
7 ученик. Чтобы солнце вам светило,
И цветы цвели для вас,
Чтобы вечно молодыми
Были вы всегда у нас.

Частушки

Что может быть семьи дороже? 
         Теплом встречает отчий дом, 
         Любимый папа - друг, кормилец, 
         А мама ближе всех, родней. 

Какое прекрасное слово «СЕМЬЯ»!

Викторина  «Великолепная «семерка» 

Все вопросы связаны с цифрой «семь».  

1. Назовите седьмой месяц года, (июль)

2. Назовите седьмую букву алфавита, (Е)

3. Какой праздник мы отмечаем седьмого января? (Рождество Христово)

4. Название, каких дней недели состоят из семи букв? (вторник, четверг, пятница, суббота).

5. Сколько будет семью семь? 49

6. Какое действие нужно совершать семь раз, чтобы потом один раз отрезать? (отмерить)

7. В какой сказке принцессу оберегают семеро сказочных человечков? («Белоснежка и семь гномов)

8. Как правильно пожелать счастливого плаванья, используя цифру «семь»? (семь футов под килем)

9. Как можно охарактеризовать умного человека, используя цифру «семь»? (семь пядей во лбу)

10. Как в народе говорят об очень дальних родственниках с использованием цифры «семь»? (седьмая вода на киселе)

Мама – самый родной и любимый человек на свете, который поможет и никогда не придаст. Мама – как прекрасно звучит это слово… Когда тебе было 1 год она кормила тебя, убирала за тобой .А в благодарность ты всю ночь плакал. Когда тебе было 4 годика, она дала тебе ручку, чтобы научить тебя рисовать. А в благодарность ты рисовала на стенах. Когда тебе было 10 лет она ждала тебя когда ты придёшь из школы чтобы обнять тебя. В благодарность ты убегал. Когда тебе 16 она просит побыть с семьёй . В благодарность ты проводишь своё время с подругами. Не оставляйте и не забывайте свою маму. Сделайте всё что в твоих силах, чтобы она была счастлива.

Песня «Я целую твои руки, мама»

КОНКУРС «Пойми меня»

Каждая команда должна по содержанию угадать название песни.

1) Песня о путешествии с друзьями по белому свету.(Песенка друзей).

2) Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году. (День рождения.)

3) Песня про мальчика, который не любил копать картошку, но любил покушать. (Антошка.)

4) Песня об использовании улыбки в качестве электричества. (Улыбка.)

5) Песня о животном, которого знает каждая дворняжка. (Чебурашка.)
6) Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке. (Если долго-долго.)

7) Песня по слогам о деревянном человечке. (Буратино.)

8) Песня об ежедневных занятиях детей в течении 11 лет. (Чему учат в школе.)

 

Песня «Моя мама»

 

Ну кто из нас не любит красиво и модно одеваться. Мы часто жалуемся, что не можем позволить купить себе понравившейся наряд. А вот участники школьного салона мод делают красивые и модные наряды своими руками. И сейчас продемонстрируют свои изделия. Встречаем.

Показ мод

Вы любите сказки? А.С.Пушкин писал «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Без сказок невозможно представить себе счастливого детства. Сказки учат, развивают, воспитывают. Каждый сегодняшний взрослый человек тоже вырос на сказках.

Конкурс «Сказочный»

Команда взрослых и команда детей

Самый чистоплотный герой из сказки К. И. Чуков­ского. (Мойдодыр)

Всемогущий волшебник, который помещается в обычном кувшине. (Джинн)

Мальчик, который путешествовал с дикими гуся­ми. (Нильс)

Плавучая тюрьма для Гвидона и его матери. (Бочка)

Человеческий детеныш по прозвищу Лягушонок. (Маугли)

Кот, который хотел со всеми жить дружно. (Лео­польд)

Маленький хозяин дома по имени Кузька. (Домо­вой)

Главное средство передвижения всех богатырей. (Конь)

Может быть и царевной, и путешественницей. (Лягушка)

Не то девушка, не то рыба. (Русалка)

Зубастый поглотитель солнца. (Крокодил)

Поросенок, который не хотел обманывать детей. (Фунтик)

Девочка, сумевшая растопить ледяное сердце. (Герда)

Подруга Маугли, пантера. (Багира)

Конкурс «Объявлялки».

Назвать: героя сказки, который мог бы разместить в газете такое объявление, название произведения, автора.

1. Потерян ключ из драгоценного металла. (Буратино. “Золотой ключик или приключения Буратино” А. Н. Толстой) .

2. Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка ряба. Русская народная сказка).

3. Отмою всё! (Мойдодыр. К. И. Чуковский) .

4. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (Доктор Айболит. К. И. Чуковский) .

5. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину. (Старуха “Сказка о рыбаке и рыбке” А. С. Пушкина

6. Туристическая фирма организует воздушное путешествие вдоль молочной реки с кисельными берегами. (Русская народная сказка “Гуси - лебеди”).

Песня «Зореньки краше»

Конкурс «ТЕЛЕГРАММЫ»

ТЕЛЕГРАММЫ:

1. = ПОЗДРАВЛЯЮ ВСЕХ ХОЗЯЕК И СТРЯПУХ! КУЛИНАРНЫХ ВАМ УСПЕХОВ! ………… ВИННИ ПУХ =

2.ПУСКАЙ ВАС НАЗЫВАЮТ «РЫБКИ», «ЗАЙКИ»! ПРИВЕТ И ПОЗДРАВЛЕНЬЯ ОТ …. НЕЗНАЙКИ =

3. ПРЕДПОЧИТАЙТЕ ТРАНСПОРТ ПЕШИЙ, ХОДИТЕ В ЛЕС! С ПРИВЕТОМ… ЛЕШИЙ =

4. НАДЕЮСЬ, КАЖДАЯ ТАКОГО ВСТРЕТИТ СКОРО! С ПРИВЕТОМ МУЗЫКАЛЬНЫМ! ВАШ …. КИРКОРОВ =

5. ПУСКАЙ ГЛЯДЯТ НА ВАС МУЖЧИНЫ ЛАСКОВО! ПРИВЕТ И ПЕСНЯ НОВАЯ ОТ …. БАСКОВА =

6. ПОБОЛЬШЕ ЕШЬТЕ ФРУКТОВ, ОВОЩЕЙ И БУДЕТЕ ЗДОРОВЫ, ВАШ …. КАЩЕЙ =

7. НЕ БОЙТЕСЬ ЖИЗНЬ НАЧАТЬ ПОРОЮ ЗАНОВО! ПРИВЕТ ВАМ ОТ «МОСФИЛЬМА» И … РЯЗАНОВА =

8. СЕГОДНЯ ВЫ ПРЕКРАСНЫ, КАК КАРТИНА! ДАРЮ КЛЮЧИ ОТ СЧАСТЬЯ! ….. БУРАТИНО =

9.ПУСТЬ КАЖДУЮ НАЙДЁТ ИВАН-ЦАРЕВИЧ! УЛЫБОК ВАМ И ПЕСЕН! …. МАКАРЕВИЧ.

Частушки мальчики

Для нас звучит все звонче лира.

Нам все подарены цветы!

И мы для вас - царицы мира

И королевы красоты!

Поздравление от 7 класса

4 класс
1 ученик. Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать.
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
2 ученик. Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной.

3 ученик.Кто любимей всех на свете?
Это сразу скажу, дети:
Обойди весь белый свет,
Лучше мамы в мире нет!

4 ученик. Мама! Так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье «МАМА».

5 ученик. Мама приласкает,
Мама подбодрит.
Если поругает,
То всегда простит.
С нею мне не страшен
Никакой злодей.
Нет добрей и краше
Мамочки моей!

Песня «Здравствуй, мама»

         Каждая женщина любит получать в подарок цветы. А сейчас с вами сами соберем букет, причем из цветов, которые цветут в разные поры года.

Конкурс «Букет цветов» 

 

Дарите женщинам цветы.

Не только в праздники, как водится,

А среди забот и суеты –

Невестам, женам, юным модницам.

Дарите женщинам цветы,

Чтоб жизнь еще светлей казалась.

Чтоб будни были не пусты,

Дарите женщинам цветы.

Как много значит эта малость!

Дарите женщинам цветы.

И годы их не будут старить ...

Среди забот и суеты

Дарите женщинам цветы,

Как нам они улыбки дарят!

 Песня «Зажигаем звезды

 

раскрыть » / « свернуть

Цель: повышение педагогического мастерства в использовании интерактивных методов и приемов при организации и проведении занятий с родителями.

Оборудование: жетоны 2 цветов, ручки, бумага, фломастеры, карточки с заданиями, записи с детскими песнями.

 Добрый вечер, дорогие гости, родители! Я рада видеть вас на нашем интерактивном занятии. Тема нашей сегодняшней встречи — «Азбука семейного воспитания». Интерактивный - это современное слово, которое обозначает «Способность к взаимодействию».   Вы сегодня будете не только зрителями, но и активными участниками способными к диалогу и к выражению собственного мнения. Надеюсь, что наша встреча останется для вас приятным моментом, даст вам возможность отдохнуть и пообщаться.

Вы - первые и самые важные учителя вашего ребенка. Первая его школа - Ваш дом - окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Две вещи Вы можете подарить своему ребенку на всю жизнь: одна - корни, а другая - крылья.

Сколько бы мы ни прожили, мы все равно постоянно возвращаемся к опыту детства - к жизни в семье. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к жизни и людям и наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию оставляют неизгладимый след на всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека. Умение говорить, слушать, пользоваться языком также относится к числу вещей, которые ребенок, живущий среди людей, постигает очень рано. И прежде чем начать читать, он должен достаточно овладеть языковыми навыками, умением слушать и говорить.

Семья – это счастье, любовь и удача, 
Семья – это летом поездки на дачу. 
Семья – это праздник, семейные даты, 
Подарки, покупки, приятные траты. 
Рождение детей, первый шаг, первый лепет, 
Мечты о хорошем, волнение и трепет. 

Семья – это труд, друг о друге забота, 
Семья – это много домашней работы. 
Семья – это важно! 
Семья – это сложно! 
Но счастливо жить одному невозможно! 

На нашем занятии сегодня мы окунемся в детство, чтобы лучше понимать своих детей, поэтому предложенные  задания будут в игровой форме. 

Очень часто в жизни нужно  быстро принять какое-то решение.

Разминка «Быстрый ответ». На вопросы не зевайте – очень быстро отвечайте. За каждый ответ вы получаете жетон определенного цвета и занимаете место за столом с табличкой соответствующего цвета.

1.Туфелька Золушки – простая или золотая? (Хрустальная)

2.У Колобка на шее был бант или галстук? (Ничего не было)

3.Зимой и летом одним цветом одним цветом – это волк или заяц? (Елка).

4.Котенок гавкает или тявкает? (Мяукает)

5.Кого водила на веревочке Шапокляк – кошку или собаку? (Крысу)

6.Сколько человек тянуло репку? (Трое)

7.Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и семеро козлят»? (6)

8.Мальвина – брюнетка или блондинка? (Девочка с голубыми волосами).

9.Чипполино  - это помидорчик или тыковка? (Луковичка)

10.Кого искал мамонтенок в мультфильме бабушку или дедушку? (Маму).

11.Емеля вытащил палтуса или форель? (Щуку)

12.Финист ясный ястреб или филин? (Сокол)

13.Котенок по имени Кис или Мяу? (Гав)

14.Медведь нес в коробе Витю или Галю? (Машу)

15.Курочка Ряба снесла серебряное яичко или медное? (Золотое)

16. У Лукоморья дуб желтый или опавший? (Зеленый)

Кто же из нас не любит сказки? А.С.Пушкин писал «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Без сказок невозможно представить себе счастливого детства. Сказки учат, развивают, воспитывают. Каждый сегодняшний взрослый человек тоже вырос на  сказках. 

Конкурс  «Сказочное ассорти».Нужно угадать, из какого мультфильма или сказки фраза. (Командам выдаются карточки. Пока звучит музыка, команды выполняют задание.)

1.«Тепло ли тебе девица, тепло ли тебе красавица?» (Морозко) 

2.«Сяду на пенёк — съем пирожок...» (Маша и медведь) 
3.«Воротится коза, постучит в дверь и запоёт...» (Волк и семеро козлят) 
4. «Жил - был царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном». (Иван-царевич и серый волк) 

5. «Дети мои милые, возьмите себе по стрелке, натяните тугие луки и пустите в разные стороны; на чей двор стрела упадет, там и сватайтесь» (Царевна-лягушка). 

6.«Чего тебе надобно старче?» (Золотая рыбка) 

7.«Дед бил, бил не разбил». (Курочка ряба) 

8.«И днем и ночью кот ученый, все ходит по цепи кругом». ( У лукоморья дуб зелёный) 

9.«Я не волшебник, я только учусь». (Золушка) 

10.«Встань передо мной, как лист перед травой». (Сивка-Бурка) 

11. «Хочешь - пирожного, хочешь - мороженого! А он заборы красит!» (Вовка в тридевятом царстве) 

12. «Отдохнул - во! Сметаны - во! Рыбы - во!» (Возвращение блудного попугая) 

13. «Ну вот, поели, теперь можно и поспать!… Ну вот, поспали, теперь можно и поесть!» (Дюймовочка) 

14.«Щас спою!» (Жил-был пес) 

15.«А давай вместе бояться, а?!» ( Котенок по имени Гав) 

16. «Дети, подайте на домики для бездомных поросят!» (Приключения Фунтика) 

17. «Слон полосатый, редкий, очень любит рыбий жир, при звуках флейты теряет волю...»(Следствие ведут колобки") 

18. «Вот они вылепили носик, сделали две ямочки во лбу, и только что Иван прочертил ротик, как из него вдруг дохнуло теплым духом». (Снегурочка).

          Конкурс «Расскажи не сказку»

Участники выбирают карточку с текстом сказки-загадки. Нужно понять, какие сказки использованы при этом (помогает вся команда)

1.Жили-были три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали избушки и говорят: "Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!". Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянут потянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.

7 сказок: «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Баба Яга», «Репка», «Спящая красавица», «По щучьему веленью».

 2.В некотором царстве, в некотором государстве жила-была Царевна Лягушка. Вот как-то села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись не пенек, не ешь пирожок!". А волк рассердился и говорит: "Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам"! Испугалась Лягушка, ударилась оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе в замок.

7 сказок: «Царевна-Лягушка», «Финист Ясный Сокол», «Иван царевич и Серый волк», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», «Золушка», «Руслан и Людмила».

Творческая  игра «Сочиним сказку вместе»   

Правила. Из реквизитов необходим только лист бумаги и ручка. Первый участник пишет заглавное предложение сказки и загибает лист бумаги, передавая его следующему, что бы тот написал продолжение. И так по кругу. Главное, чтобы каждый последующий участник не видел то, что написал предыдущий.

Конкурс по рисованию «12 месяцев»

Это развивающий и веселый конкурс подойдет для любого семейного праздника. Конкурс выявляет способности к рисованию и будет интересен, как детям, так и взрослым.

Правила. Участники делятся на две команды. Каждой команде раздается по 12 листов формата А4, цветные карандаши или фломастеры. Задание заключается в том, что по прошествии оговоренного времени команды должны предоставить все 12 листов, на каждом из которых будет нарисован ими один из 12-ти месяцев в году. Задача команд отгадать, какой из месяцев изображен на каждом рисунке соперников.

Пример. Как подсказку можно отмечать на рисунках какие-то события, символизирующие тот или иной месяц. Например, март ассоциируется с 8 марта, апрель с днем Космонавтики, а декабрь с новогодними хлопотами. И так далее. Выигрывает та команда, которая угадала больше рисунков. Ну а второй команде можно вручить поощрительные призы за доходчивые изображения.

Конкурс  «Соберите пословицу»

Задача команд – собрать пословицы, имея их начало и концовку.

Проверим, как справились с заданием наши семьи. Просим команды по очереди зачитать получившиеся пословицы:

1.В гостях хорошо… (а дома лучше);

2.Когда семья вместе… (так и душа на месте);

3.Мой дом… (моя крепость);

4.Не нужен клад… (когда в семье лад).

5.Гость на пороге – счастье в … (доме).

6.Дом без хозяйки … (сиротка).

7.Дом вести … (не бородой трясти).

8.Яблоко от яблони … (не далеко падает).

9.Чем богаты, … (тем и рады).

10.В гостях хорошо, … (а дома лучше).

Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. Еще известный русский писатель Л.Н. Толстой говорил о ценности семейного воспитания и необходимости хорошего примера со стороны родителей для детей.

Конкурс  «Великолепная семерка» 

 Все вопросы связаны с цифрой «семь». Есть эта цифра и в слове «СЕМЬЯ» 

1. Назовите седьмой месяц года, (июль)

2. Назовите седьмую букву алфавита, (Е)

3. Какой праздник мы отмечаем седьмого января? (Рождество Христово)

4. Название, каких дней недели состоят из семи букв? (вторник, четверг, пятница, суббота).

5. Сколько будет семью семь? 49

6. Какое действие нужно совершать семь раз, чтобы потом один раз отрезать? (отмерить)

7. В какой сказке принцессу оберегают семеро сказочных человечков? («Белоснежка и семь гномов)

8. Как правильно пожелать счастливого плаванья, используя цифру «семь»? (семь футов под килем)

9. Как можно охарактеризовать умного человека, используя цифру «семь»? (семь пядей во лбу)

10. Как в народе говорят об очень дальних родственниках с использованием цифры «семь»? (седьмая вода на киселе)

Игра «Снежинка»

Всем участникам раздаются листы квадратной формы. Участники по инструкции выполняют упражнения и расправляют листок. Полученные снежинки закрепляются на доске, чтобы могли видеть все.

Посмотрите, какие они разные получились, ведь инструкция по выполнению была  для всех одна. Так и дети все разные, по-разному воспринимают, по-разному делают. Необходимо любить ребенка таким, какой он есть. Мы, взрослые, должны повернуть ситуацию в нужное русло. И тогда наши дети будут счастливы.

Начинается счастье с пеленок.

Должен помнить родитель любой –

Коль в семье был долюблен ребенок,

То и сам он подарит любовь!

 Вручение участникам игры памятки «Азбука семейного воспитания»

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Мэта: сфарміраваць уяўленне аб ФГС Аўстраліі, пазнаёміць вучняў з гісторыяй адкрыцця і даследвання мацерыка;

прадоўжыць работу па фарміраванню навыкаў работы з картай і планам характарыстыкі ФГС мацерыка;

фарміраваць геаграфічную культуру вучняў.

 Тып урока: засваенне новых ведаўз выкарыстаннем мультымедыйнай прэзентацыі.

 Абсталяванне: карта Аўстраліі, атласы, контурныя карты, вучэбны дапаможнік, картачкі, паведамленні вучняў, відэафільм, прэзентацыі.

 ХОД УРОКА

1. Аргмомант.

-         Добры дзень! Сёння наш урок геаграфіі мы будзем праводзіць у форме спаборніцтва паміж двумя камандамі: камандай “Мараплаўцы”, капітан – Сяліцкі Андрэй і камандай “Даследчыкі”, капітан – Чумак Дзяніс.

Дзве каманды, як два караблі, на якіх мы адправімся ў далёкае, але цікавае плаванне.

Прывітайце адзін аднаго, падзяліцеся упэўненасцю ў перамогу, бадзюрасцю, запалам гульні.

2. Праверка д/з.

-         Так як мы адплываем ад дому, падумаем, ці забыліся мы што з таго, што павінны ведаць.

Заданне №1. Перад вамі контурная карта Афрыкі. Ваша задача: абазначыць на сваіх картачках, пад якой лічбай абазначан той ці іншы геаграфічны аб’ект.

Заданне №2. Пазнайце краіну па апісанню:

 Гэта краіна – самая вялікая на кантыненце па колькасці насельніцтва. Яе сталіца – не самы буйны горад краіны. Асноўнае багацце краіны – нафта. Краіна ўваходзіць у склад АПЕК. (Нігерыя)

1. Гэта краіна Афрыкі – былая калонія Бельгіі. Размешчана ў цэнтры мацерыка, мае вузкі выхад да Атлантычнага акіяну. Большая частка тэрыторыі размешчана ў плоскай западзіне, занятай вільготнымі экватарыяльнымі лясамі. Краіна – шматнацыянальная, найбольш шматлікія народы банту. Рэспубліка займае адно з вядучых месц у свеце па здабычы кобальта, германія, тэхнічных алмазаў; займае першае месца ў Афрыцы па запасам медзі, цынку, волава. Сельскагаспадарчыя экспартныя культуры: кофе, какава, натуральны каучук. Нягледзячы на багатыя мінеральныя рэсурсы, краіна адносіцца да бяднейшых краін свету. (ДР КОНГА)
2. Гэта афрыканская краіна размешчана паміж ракой Лімпопа і возерам Ньяса і перасякаецца буйнейшай ракой басейна Індыйскага акіяна – Замбезі. Гэта тыпічна аграрная краіна з прымітыўным земляробствам, яшчэ з пачатку 19 стагоддзя яна пачала прывабліваць да сябе ўвагу замежнага капіталу: тут былі знойдзены вялікія запасы медзі і кобальту, па здабычы якіх гэтая дзяржава займае трэцяе і другое месца ў сучасным свеце. (Замбія)
3. Гэта афрыканская краіна, у мінулым калонія Францыі, размешчана на марскім узбярэжжы. Але,негледзячы на гэта, клімат на большай яе частцы жаркі і сухі. Па форме кіравання – гэта рэспубліка. Эканоміка краіны грунтуецца галоўным чынам на здабычы вуглевадароднага сыр’я, маюцца таксама значныя радовішчы жалеза, цынку, свінца, медзі, мыш’яку, ртуці, фасфатаў. Акрамя гэтага, у краіне развіта вырошчванне пшаніцы, аўса, а таксама садавіны, прынамсі цытрусавых, і агародніны. Сталіца дзяржавы сугучна з назвай краіны. (Алжыр)

Заданне 3

Пазнайце славутасці Афрыкі і назавіце краіну, дзе яны знаходзяцца зараз.

Г.Кіліманджара – Танзанія

Сфінкс – Егіпет

Карфаген – Туніс

Вад. Вікторыя – на мяжы Зімбабве і Замбіі

Баабаб Санленд – ПАР.

Работа па тэме ўрока

-         Аб’яўленне тэмы ўрока, мэты.

-         Пастаноўка задач урока вучнямі

Я буду ведаць …

Я буду умець …

-         Тлумачэнне настаўніка “Геалагічная будова Аўстраліі”

-         Работа па групах.

Кожная каманда атрымлівае канверт з заданнямі па тэмах:

1 каманда – Геаграфічнае становішча Аўстраліі. Рэльеф.Карысныя выкапні.

2 каманда – Асаблівасці берагавой лініі Аўстраліі.

 Фізкультхвіліна

-         Работа з фізічнай картай Аўстраліі. Праверка заданняў, якія выконвалі вучні ў групах.

Прагляд відэафільма “Даследаванні Афрыкі”

Замацаванне вывучанага

-         Запіс у сшытак

Першы з еўрапейцаў дасягнуў берагоў Аўстраліі –

Даследаваў паўночныя і паўночна-заходнія берагі Аўстраліі –

Паўторна “адкрыў” Аўстралію і астравы Новая Зеландыя і абвясціў іх калоніямі Англіі.

Работа з “нямой” картай

-         Пры дапамозе магнітных картак раставіць аб’екты на “нямой карце”.

Работа з контурнай картай.

-         Абазначце: мыс Ёрк, мыс Байран, Басаў праліў, в. Тасманія, Каралавае мора

Падвядзенне выніка ўрока

Рэфлексія

Гульня “Капсула часу”

 фВыстаўленне адзнак

Д/з

Параграф 36

раскрыть » / « свернуть

Тема урока: «Имя прилагательное как часть речи. Повторение ».

Цель: к концу урока учащиеся должны

знать:

-что такое имя прилагательное;

-что обозначает и на какие вопросы отвечает;

-как изменяются имена прилагательные;

уметь:

-находить имена прилагательные как среди ряда слов, так и в тексте;

- находить словосочетание «существительное + прилагательное»;

-определять число и род имён прилагательных;

Задачи личностного развития:

-содействовать развитию у учащихся умений анализировать, сравнивать, делать выводы;

- способствовать воспитанию организованности, собранности, уверенности в успехе.

Оборудование: учебник,мультимедийный проектор, компьютер, презентация, карточки (род, число, падеж)

Тип урока: обобщение знаний .

                                                     Ход урока

1.Организационный момент

      - Ребята, сегодня у нас гости. А это значит, что мы должны показать, как мы умеем быстро, дружно и чётко работать на уроке.

      Вы немного волнуетесь, поэтому я передаю вам « искорку уверенности». Передайте её друг  другу.

        - Мы хороший дружный класс,

           Всё получится у нас!

2. Актуализация знаний.

       Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие на нашем паровозике в далёкую страну. А вот в какую страну отправимся  вы сами догадаетесь.( рисунок паровозика на доске)

       Представьте себе, что мы все вместе оказались в каком-то необычном вагоне. У каждого  билет до конечной станции .В пути нам предстоит делать ряд остановок. Дан сигнал к отправлению. Счастливого пути, ребята! Удачи и отличного настроения!

Минутка чистописания(Слайд № 1)

      Открыли тетради. Записали дату урока. Классная работа. На доске запись.    Спишите эти строчки в тетрадь.

  а я о е ы и

ая яя ий ый ой ое ее ые ие

Прочитайте хором последнюю строчку чистописания.

-  Что она напоминает? (Окончания имен прилагательных.)

-  Простым карандашом с помощью замкнутой линии разделите эти соединения на группы

-  Учитель: Объясните свои действия. (Первые три группы – это окончания прилагательных женского рода, мужского рода, среднего, и четвертая группа – это окончания прилагательных множественного числа.)

       В путешествии нам нужно быть вежливыми, для этого нужно использовать  «волшебные» слова. Словарная работа(записано на доске)

          П..жалуйста, здра..ствуйте, до св..дания, сп..сибо.

       (один ученик вставляет пропущенные буквы у доски)

-Наше путешествие проходит зимой, поэтому слова и предложения будут на зимнюю тему. Запишите предложение.

          На заборе и крылечке серебристый снег блестит.

Задание: разобрать по членам предложения; назвать части речи; толкование слова  «серебристый» по словарю.

- Каким ещё может быть снег?(голубым, пушистым, колючим, рассыпчатым)

-К какой части речи относятся эти слова?(прилагательные)

-На какой вопрос отвечают?

-Кто может определить тему урока?

 Тема « Имя прилагательное как часть речи». И наше путешествие будет в страну Прилагательных

         Я – часть речи интересная,

         Миру широко известная:

         Опишу любой предмет –

         В этом равных со мной нет.

         Речь со мною выразительна,

         И точна, и удивительна.

         Мною нужно дорожить!

 3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности

 (Слайд№2)

       - Сформулируйте ЦЕЛИ нашего урока.

(Будем повторять все, что знаем об имени прилагательном как о части речи, поговорим о роде и числе, имен прилагательных, обобщим все наши знания.)

-И так, отправляемся в путешествие(Звучит музыка « Паровозик из Ромашково»)

Станция « Загадочная» ( Слайд№3)

Имя прилагательное — веселая и яркая часть речи. И мы прибыли  на Станцию «Загадочная», проведем игру. 

     Анаграммы (слово или словосочетание, образованное путём перестановки букв, составляющее другое слово)

РОЙБЕВО -воробей

РОСОКА - сорока

ЛЕТДЯ    - дятел

ЗИЮЩИМУЕ-зимующие

-  Разгадайте анаграммы, запишите отгадки в любой последовательности. (проверка).

-О каких птицах говорится в анаграмме? (Зимующих)

-  Что общего во всех этих словах?  (это имена существительные)

-Подберите к названию птицы имя прилагательное, которое характеризует эту птицу.(сорока белобокая, дятел трудолюбивый, воробей шустрый)

- А как определить род имени прилагательного? ( по существительному, по вопросу  и окончанию)

Правило.  ( Запись на доске)

им. прилагательное ж.р. – какая ? – ая – яя

им. прилагательное м.р. – какой ? – ой – ый – ий

им. прилагательное ср. р. – какое ? – ое – ее

 

4. .Этап первичной проверки понимания изученного.           

Работа по учебнику Упр.2(отгадать загадки, подчеркнуть имена прилагательные, поставить вопросы и дописать окончания имён прилагательных). Проверка самостоятельной работы .

                    ( Загадки были о птицах).

- Что нужно помнить, чтобы зимой птицам было не голодно, не холодно?

Воспитательный момент.

« Покормите птиц»

Покормите птиц зимой! 
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой, 
Стайки на крыльцо. 
Небогаты их корма. 
Горсть зерна нужна, 
Горсть одна — и не страшна
Будет им зима. 
Сколько гибнет их — не счесть, 
Видеть тяжело. 
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло. 
Разве можно забывать: 
Улететь могли, 
А остались зимовать
Заодно с людьми. 
Приучите птиц в мороз
К своему окну, 
Чтоб без песен не пришлось 
Нам встречать весну!

-Подведём итог нашей остановки. На какие вопросы отвечают имена прилагательные?

-Как определить род  прилагательного?

Отправляемся дальше в путешествие ( Звучит музыка)

Станция « Лесная»( Слайд№4)

(На слайдекартина о зиме)

А сейчас небольшая остановка в зимнем лесу. Мы поговорим о красоте зимнего леса, о природе. И помогут нам в этом имена прилагательные.

          «Поет зима – аукает»

           Поет зима - аукает,
          Мохнатый лес баюкает
          Стозвоном сосняка.
          Кругом с тоской глубокою
          Плывут в страну далекую
          Седые облака.

                                   Сергей Есенин

-Какие имена прилагательные использует поэт в этом отрывке?

-Найдите словосочетания «сущ.+ прилаг.»

-Придумайте предложения о красоте леса, используя имена прилагательные и запишите.

( Дети составляют предложения и записывают в тетради каждый своё предложение и читают их)

- С помощью каких слов вы передали красоту зимнего леса?

- Для чего используются имена прилагательные в речи?

(Прилагательные используют  для того чтобы речь  была  более яркой, выразительной , эмоциональной, богатой)

 А сейчас мы вышли на полянку « Зарядкино»(физкультминутка)

  Полянка «Зарядкино» (слайд 5)

(Звучит музыка, дети под музыку едут как бы на паровозике. Потом проводится игра)

 - Если называю  прилагательное женского рода  - хлопаем, мужского рода - прыгаем, среднего рода - приседаем.

Серое , жёлтый , электрическая , долгая, сухая, звёздное , загорелое , старый  прелая, жгучий, звонкое, красивая .
Наше путешествие в « Страну Прилагательных» продолжается.

5.Этап применения изученного

Станция  «Дружная» ( Слайд 6)  Звучит музыка

  Учитель: Существительное  с прилагательным

                   Живёт на редкость дружно!

                   Изменит окончание, когда ему так нужно.

                   Оно его не бросит в воде и на земле,

                   Стоит в одном и том же роде, числе и падеже.

Учитель: Имена прилагательные связаны в предложении с именами существительными. В словосочетаниях существительные являются главным словом. От существительного нужно ставить вопрос к прилагательному. Вопросы помогают правильно написать окончание прилагательных.

    Сейчас мы будем  правильно ставить вопросы и писать окончания имён прилагательных. Для этого выполним задание

   (каждый ученик получает карточку и охарактеризовывает предметы по признаку)

                  ( проверка самостоятельной работы)

(Дети делают вывод  о том, чтобы  правильно написать окончание прилагательных, нужно ставить вопросы от существительного к прилагательному.  Род и число так же определяется по имени существительному)

      Наше путешествие продолжается. И мы приближаемся к  заветной стране. «Страна  Прилагательных»  (Слайд 7) (Звучит музыка)

  (На станции появляется кукла -Дед Всевед, уже знакомый детям. Учитель говорит за куклу. Он приветствует всех и говорит, что в город попадёт тот , кто ответит на его вопросы)

- Давайте вспомним путешествие по «станциям», что повторили и над чем работали  на этих станциях?

-Ребята, о какой части речи мы говорили сегодня на уроке?

-На какие вопросы отвечает прилагательное?

-Что обозначает?

-Как изменяется? А для чего нужны имена прилагательные?

6.Этап контроля и самоконтроля.

«Выполни тест» (Слайд 8) ( тест читает Дед Всевед)

Я читаю предложение, а вы должны его внимательно выслушать. Если согласны, то под номером поставить «+», если не согласны то « 0 »

1.Имя прилагательное это часть речи.+

2. Имя прилагательное обозначает действие предмета.0
3. Имя прилагательное связано с именем существительным.+
4. Имя прилагательное изменяется по родам ,числам, падежам.+

5.Род имени прилагательного зависит от глагола.0

6. Имя прилагательное  снежная  женского рода.+

7.Имя прилагательное  морозный мужского рода.+

8. Имя прилагательное солнечное - мужского рода. 0
9. Имя прилагательное делают нашу речь более точной, ясной и выразительной. +

- Проверяем тест. (Слайд 9)(Самопроверка)

- Каким был  для  вас   урок . ? Опишите именами прилагательными

Выставление отметок.

Домашнее задание -  упражнение 7

Рефлексия

Смайлики  (весёлые, грустные, злые)

 

раскрыть » / « свернуть

«Если удачно выберете труд и вложите в него всю душу,

                    то счастье вас  отыщет».

К.Д.Ушинский

Цель: Профессиональное ориентирование и подготовка учащихся к выбору будущей профессии.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с историей появления хлеба.

2. Расширять знания учащихся о профессиях.

3. Формировать интерес и чувство ответственности к выбору профессии.

4. Рассказать о качествах, присущих людям данной профессии.

Ход занятия:

1 часть. Экскурсия

Сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие на экскурсию в Новополоцкий хлебозавод.  По дороге  я расскажу  Вам об основных видах деятельности  хлебозавода: производство хлеба и хлебобулочных изделий, кондитерских изделий, осуществление торговой деятельности, преимущественно товарами собственного производства.

Хлеб считается основой рациона питания человека в нашей республике. Это продукт, который присутствует на столе в каждом доме. Хлеб употребляется в пищу ежедневно, поэтому очень важно, чтобы он был не только вкусным, но и полезным. Хлебозавод выпускает следующие группы продукции:

- Хлеба ржано-пшеничные формовые;

- Хлеба ржано-пшеничные подовые;

- Хлеба из пшеничной муки;

- Хлебобулочные диетические и диабетические изделия;

- Булочные и сдобные изделия;

- Кондитерскую продукцию;

- Сухари панировочные.

Новополоцкий хлебозавод является монополистом в производстве пирожного  заварного со сгущенным молоком.  Данная продукция пользуется высоким спросом не только в городе и прилегающих районах, но и за его пределами. Осуществляется поставка в города Витебск.  На заводе постоянно проводится работа по обновлению ассортимента, совершенствованию технологии с целью улучшения качества производимой продукции и увеличению сроков ее хранения без добавления консервантов и добавок.

Большое значение придается внешнему оформлению изделия: форме, отделке, упаковке. Имеющееся технологическое оборудование позволяет производить нарезку хлебов и фасовку различных весовых категорий.

Основной рынок сбыта - Новополоцк и Полоцкий район. Также налажены регулярные поставки в небольших объемах в Минск и выездная торговля в соседнем российском городе Себеж, прорабатываются и новые рынки сбыта.

У ворот хлебозавода нас встретил в белом халате и шапочке специалист по связям с общественностью, который и был экскурсоводом.

 Как   выпекать   хлеб рассказал нам  пекарь. «Месить тесто, распевая песни, как в фильмах о средневековых пекарях, нам не нужно.  Но  сначала в цехе готовится  натуральные жидкие закваски для серого и  бородинского хлеба, которые замешиваются с мукой. Все делает тестомесильная машина.  Потом  квашня должна расстояться.  Если в пекарне тепло (плюс 25 и выше), ее оставляют в специальных баках на столе. А если прохладно — помещают в специальный расстоечный шкаф. На улице не жарко, в помещении тоже, поэтому выбираем шкаф. Здесь при температуре плюс 36–38 градусов тесто «доходит» — в смысле поднимается — час или чуть больше.  Готово, можно раскладывать тесто по формам и выпекать. Труднее всего, дается черный хлеб. Он замешивается не 20, а целых 40 минут. Ржаная мука темнее пшеничной, в ней есть вещества - пентозаны, которые поглощают воду при замесе теста и делают его вязким», — рассказывает пекарь. — «В итоге тесто мажется, как замазка! А в расстоечном шкафу оно «доходит» намного дольше обычного - примерно час сорок минут.

Выпекается черный хлеб тоже намного дольше белого - час с лишним. А значит, и электроэнергии на него тратится куда больше.

 Вот и получается, что мука ржаная дешевая, а сам черный хлеб стоит дороже белого. Чтобы сделать батоны, достаем заготовки  из расстоечного шкафа, Это куски  поднявшегося тест. Мы делаем на кусках теста надрезы, чтобы батон получился батоном. Видели на булке полосы? Их как раз ножом и делают! — Не стесняйся, режьте увереннее, по всей длине. «Исполосовав» заготовки, мы ставим их в печь. Из печи появляются румяные батоны. Я режу их, еще теплые, острющим ножом и испытываю странное чувство. Хлеб, который выпек я сам. Хлеб — символ благополучия...»

 Диетолог:

 «Хлеб хлебу рознь. Если продукт цельнозерновой, ржаной или из муки второго сорта, то он очень даже полезный. Ведь такой хлеб содержит не только углеводы, но и, например, клетчатку и витамины группы В, благоприятно влияющие на состояние нервной системы и поддерживающие хорошее состояние кожи. Да, такой продукт позволяет лучше выглядеть! С таким вот «грубым» хлебом полезно есть некоторые продукты. Например, сало: углеводы в этом случае замедляют всасывание животных жиров.

Но есть и другой хлеб — из муки высшего сорта. Он, к сожалению, не дает организму ничего, кроме чистых углеводов, чистой энергии. Но организм современного человека, горожанина, в этой энергии не очень-то нуждается, ее и так хватает — ведь едим мы много, а двигаемся мало. Употреблять много хлеба из муки высшего сорта — это путь к ожирению и диабету. Поэтому к выбору мучного нужно подходить внимательно».

Цех, где делают черных хлеб. Все начинается с закваски. Затем  её раскладывают по  формам и отправляют в печь.

А в конце экскурсии на хлебозавод ребята с удовольствием попробовали самый свежий, вкусный и ароматный хлеб!

2 часть. Игра  «Отгадай профессию»

 Каждый взрослый человек обязательно делает что-нибудь для других людей. Причём, занимается этим почти каждый день, кроме праздников и выходных дней. Чтобы выполнять свою работу хорошо, необходимо специально учиться. Всех людей, занимающихся одним делом, называют специальным словом, обозначающим название профессии. Давайте поиграем в игру. Я буду называть действия, а вы назовёте профессию:

- того, кто готовит для людей еду, называют… (поваром)

- того, кто водит автобусы, называют … (шофёром)

- того, кто лечит людей, называют … (врачом)

- того, кто охраняет природу, называют … (экологом)

- того, кто строит дома, называют … (строителем)

- А как называют человека, который печёт хлеб?   (Пекарь)

- Где можно увидеть работу пекаря? (На хлебозаводе, в пекарне)  

- Мы с вами недавно  ездили на хлебозавод и видели, как руками пекаря выпекается хлеб, увидели работу людей других профессий, участвующих в производстве хлеба и хлебобулочных изделий.

А теперь давайте вспомним, что интересного мы там узнали. Помогать нам будут   фотографии. Отгадайте загадку:

Я пузырюсь и пыхчу

Жить я в чаше не хочу!

Надоела мне квашня-

Посадите в печь меня.  (Тесто)

- Что делают из теста на хлебозаводе? (Пекут хлеб и хлебобулочные изделия).

- Давайте вспомним, какие продукты необходимы для того, чтобы сделать тесто. ( Мука, соль,  дрожжи, вода, песок, масло)

- Производство теста начинается с подачи муки. Вы видели, что она хранится в специальном бункере. Кто следит за наличием муки в бункере и за её качеством? (Оператор бункера хранения)

- Бункер хранения муки находится на  самом верхнем этаже хлебозавода, а замес теста и выпечка хлеба происходит на третьем этаже.  Как мука  попадает из бункера на третий этаж? (Автоматически: нажимается специальная кнопка, и мука через открывшееся отверстие падает вниз).

- Что еще поступает в дежу сверху с четвёртого этажа? (Соль и вода)

- На фотографиях, которые мы сделали в ходе экскурсии, хорошо видно дежу, в которой происходит замес теста. Как вы думаете, почему она такого большого размера? (Для того чтобы испечь много хлеба, нужно много теста)

- Тесто необходимо хорошо замесить. Для чего это нужно? (Чтобы хлеб получился мягким, без комков).

- На хлебозаводе тесто замешивается специальной машиной. Как она называется? (Тестомесильная машина)

- Человек, какой профессии контролирует  работу машины? (Тестомес)

- Какую работу ещё выполняет тестомес? (Добавляет в тесто дрожжи, песок и масло)

- Готовое, хорошо вымешанное тесто  с помощью опрокидывателя попадает на делитель теста  и по нему от тестомеса тесто попадает к человеку другой профессии - машинисту пруфера.

- Чем занимается человек этой профессии? (Он взвешивает тесто и отправляет его в форму для выпечки хлеба)

- В формах тесто по ленте движется в специальное тёплое место – пруфер. Там оно поднимается и попадает в руки к пекарю.  В чем заключается его работа? ( Он следит за процессом выпечки хлеба, за температурой печи).

Пекарь - занимается выпечкой хлеба, хлебобулочных и кондитерских изделий, укладывает готовое тесто в специальные формы, выпекает изделие до готовности, заготавливает полуфабрикаты. Пекарь должен иметь среднее профессиональное образование, навыки работы со специальным оборудованием: печами, тесторазделительными машинами, знать способы подготовки и выпечки теста. Пекарь должен обладать физической выносливостью, такими качествами как аккуратность, опрятность, старательность, предусмотрительность, наблюдательность, иметь ловкость рук, хороший глазомер, обонятельную и вкусовую память, способность к импровизации.

- Обратите внимание на размер печи, около которой стоит пекарь. Какая она по размеру?

Печь очень большая. В ней одновременно выпекается 250 буханок хлеба. Именно столько буханок вкусного хлеба получается из теста, которое  замешивается  в одной деже.

- Кто принимает готовую продукцию? (Укладчик).  В чем заключается его работа? (Он укладывает  готовую продукцию на лотки, следит за качеством хлеба).

Люди, каких профессий работают на хлебозаводе?

Технолог - отвечает за качество готовой  продукции.  Чтобы  работать технологом, надо закончить технологический колледж ,  университет в г.Витебск.

Пекарь занимается выпечкой хлеба, хлебобулочных и кондитерских изделий. Он замешивает тесто, укладывает готовое тесто в специальные формы, выпекает изделие до готовности, заготавливает полуфабрикаты. Он должен обладать физической выносливостью, такими качествами как аккуратность, опрятность, старательность, предусмотрительность, наблюдательность, иметь ловкость рук, хороший глазомер, обонятельную и вкусовую память, способность к импровизации.  Чтобы работать пекарем  надо закончить кондитерские курсы: школа кондитера, пекаря в Минске.

Хлеб – это главная продукция  хлебозавода. Он  получается румяный, поджаристый и аппетитный – так и просится в рот. Про хлеб говорят: «Хлеб - всему голова». 

раскрыть » / « свернуть

                                                               Если вы удачно выберете труд и 
                                                               вложите в него всю свою душу, то
                                                               счастье само вас отыщет.
                                                                                                К.Д.Ушинский

         Цель: Продолжить формировать реальное представление о возможностях своих профессиональных намерений (профессиональное самоопределение воспитанников)

Задачи мероприятия:

-воспитывать интерес и чувство ответственности к выбору профессии;

-определить мотив выбора профессии,

-ознакомить воспитанников с житейским способом выбора профессий,

-информировать их о качествах, присущих людям тех или иных профессий,

-формировать актуальное для подростков «информационное поле» при выборе профессии;

Ход мероприятия:

1. Слово педагога

Ребята, не далек тот час, когда вы получите аттестаты об образовании и вступите в новую пору своей жизни. Прежде главным для вас была учеба в школе, которую вы и дальше продолжите в учебных заведениях нашей области, где вы будете получать знания не только по школьным дисциплинам, но и приобретать знания по выбранной профессии. И именно сейчас мы с вами серьезно задумываемся о выборе своей профессии.
В вашем возрасте это сделать нелегко. Помогают вам в этом выборе воспитатели, психолог, социальные педагоги, друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь, которые служат вам примером.
При выборе профессии существует множество нюансов. Можно применить целую научно разработанную систему, состоящую из нескольких способов поиска.

Сегодня мы с вами познакомимся с одним из способов - житейским, определим ваш мотив выбора профессии.

А для начала проведем игровую разминку. Я предлагаю вам разделиться на две команды.

2. Игровая разминка

Игра первая: К, Р, О, П (представитель команды вытягивает незаполненные карточки с заданием)

Задание: надо придумать профессии или специальности, начинающиеся на заданную букву. За каждую названную профессию или специальность команда получает 1 балл. Если названная профессия или специальность вызывает сомнение, команда должна объяснить, чем занимается представитель данной профессии или специальности. Если команда не сможет дать объяснение, то ответ не засчитывается. Чья команда это сделает лучше и быстрее? - дополнительные 3 балла. Время выполнения – 3 минуты. 

О К Р П

Окулист Контролер Разведчик Проводник

Орнитолог Киноартист Рыбак Плотник

Ортопед Крановщик Редактор Пилот

Кочегар Радиоведущий Пожарный Обходчик железнодорожных
путей Оператор машинного доения Киномеханик Рентгенолог Полицейский

Оператор связи Космонавт Радист Полярник

Оператор ЭВМ Кабельщик Репортер Пограничник

Кровельщик Печник Каменщик Пиротехник

Кутюрье Повар Кондитер Пекарь Кондуктор Портной Парашютист

Вторая игра: "САМАЯ-САМАЯ ". А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора. 

Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны по очереди называть те профессии, которые, по нашему мнению, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. За каждую названную профессию или специальность команда получает 1 балл.

Назовите профессии: 

Самая зеленая (садовод, лесник, специалист по ландшафтному дизайну, цветовод-декоратор ...)

Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)

Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)

Самая волосатая (парикмахер...)

Самая детская (воспитатель, педиатр, детский психолог, учитель...)

Самая смешная (юморист, клоун, пародист...)

Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)

Самая серьезная (не имеет право на ошибку) (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)

3. Слово педагога

Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. Возможно не обычных для нашего региона, но востребованных в стране и мире.
Вряд ли кто из вас мечтает стать разведчиком, астрологом, балериной, а тем более – полярником, космонавтом или кинорежиссером. Основная масса выпускников выбирает более обыденную профессию. 
Давайте мы выясним, почему же так происходит и что влияет на наш выбор.

4. Упражнение по профориентации "Основной мотив твоего выбора"

Это упражнение помогает разобраться в том, что же двигает человеком при выборе профессии (распечатка 16 основных мотивов выдается каждому участнику).

Список мотивов включает 16 фраз: 

Учитель дает задание: зачеркнуть 8 из 16 мотивов, которые к тебе меньше всего относятся. У ребят остается 8 мотивов. Следующие задание - зачеркнуть 4 мотива, которые в меньшей степени руководят тобой. Потом нужно исключить еще 2 менее важных из четырех. И потом удаляем еще один из двух. Вуаля! 

Давайте подведем итог этого упражнения (каждый подросток зачитывает свой мотив, который остался у него не зачеркнутый). Вывод делается исходя из ответов детей. 

5. Слово педагога

Кроме мотива, как мы уже говорили, существует подходы к выбору профессии, Таких подходов много, но мы с вами сегодня воспользуемся самым приемлемым для нас – житейским.
Само слово «житейский» говорит за себя. Это не научный специфический подход, а то, чем люди руководствуются в повседневной жизни, исходя из существующих обстоятельств, своего опыта и возможностей.
Итак, что же мы учитываем при выборе профессии, следуя этому способу? 

-востребованность на рынке труда,

-доходность,

-требования к умственным и физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз …).,

-нервно-эмоциональная напряженность (милиционер, учитель, МЧС, шахтер…),

-образованность (врач, учитель, психолог, ученый…),

-возможность проявить творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной…),

-положительное влияние на семейную жизнь,

-общение в труде (работа в коллективе или индивидуальная работа),

-возможность карьерного роста (важно или не важно).

В нашем регионе, как и в любом регионе страны, большую роль играет пункт: “востребованность на рынке труда”.

Вот именно поэтому вы и не мечтаете стать полярниками и балетмейстерами, а выбираете более знакомые вам профессии, которые востребованы на рынке труда на сегодняшний день.

Положение можно изменить, если иметь мечту, желание, стремиться к поставленной цели, при этом обладать нужными качествами, способностями.

А теперь по перечисленным качествам угадайте профессию.

6. Игра третья «Угадай профессию»

Учитель перечисляет профессиональные качества, а команды угадывают и называют профессию. За правильный ответ – 1 балл.

Физическая подготовка Физическая подготовка

Дисциплина Дисциплина

Решительность Ответственность

Находчивость Коммуникабельность

Самосовершенствование Выдержка

Собранность Собранность

Ответственность Способность убеждать людей

Отвага Память на образные предметы

Патриотизм Переключаемость внимания

Знание техники и оружия Знание оборудования

ВОЕННЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ/ ПРОДАВЕЦ (бармен, официант)

7. Игра четвертая «Профессиональные качества»

Естественно, что каждая профессия требует определенного набора качеств, которыми должен обладать представитель данной профессии.
Сейчас мы выясним качества, присущие тем профессиям, которые выбираете вы - выпускники нашего детского дома. (Дети самостоятельно анализируют и перечисляют качества заданных профессий в карточках). Время выполнения 5 минут. Выигрывает та команда, которая более полно составит профессиональные качества – 5 баллов. 

ВОДИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ ПОВАР БУХГАЛТЕР

Самообладание

Дисциплина

Ответственность 

Хорошее цветовое восприятие Концентрированность внимания

быстрота реакции;

Умение быстро ориентироваться в окружающей среде

Способность реагировать на неожиданный сигнал посредством определённых движений… Любовь к детям Гуманность Образованность 

Терпение 

Находчивость Самосовершенствование Эрудированность Интуиция

Воспитанность Информированность Коммуникабельность 

Милосердие… Самосовершенствование Образованность

Ответственность Хороший глазомер Хорошо развитая вкусовая память, зрительная, обонятельная

Твердость руки, устойчивость кистей рук 

Хорошая координация движений; 

Оперативность; …

Терпение Собранность Информированность

Коммуникабельность 

Точность Образованность

Находчивость

Тактичность Интуиция

Ответственность Порядочность Умение оперировать
цифрами, информацией… 

Какая картина вырисовывается перед нами? Казалось бы – такие разные профессии, а качества повторяются.

Это значит, что кроме узкой специализации, человек должен быть всесторонне развитым.

8. Игра пятая «Пантомима»

А теперь давайте отдохнем и поиграем.

Я раздам карточки с указанной там профессией (желающим) - показывать содержимое карточки командам нельзя.

Задание: необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при помощи жестов и мимики, без слов. Команды должны угадать, какую профессию им демонстрируют, за правильный ответ – 1 балл.

Предлагаемый список профессий: 

Плотник, пилот, учитель, портниха, врач, повар.

Мы с вами уже знаем, что существует более 10 000 профессий. Не раз мы с вами говорили, что именно «труд человека кормит, а лень портит».

Для того, чтобы получить профессию нужно много трудиться, ведь учеба - это тот же труд. 

9. Игра шестая «Закончи пословицу»

Существует более 100 пословиц о труде и ученье, вот некоторые из них:

Пашню пашут, руками не машут. 

Кто не ходит, тот и не падает. 

С мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся. 

С охотой можно и в камень гвоздь забить. 

Усердная мышь и доску прогрызет. 

Не все те повара, у кого ножи длинные. 

Ваша задача сейчас закончить пословицу, которую я вам буду предлагать. За каждую правильно законченную пословицу команда получает 1 балл:

1. Уменье и труд все (перетрут). 

2. Не стыдно не знать, стыдно не (учиться).

3. Дело мастера (боится). 

4. За всякое дело берись (умело).

5. Умение везде найдет (примененье)

6. Птицу узнают в полете, а человека в (работе). 

7. Маленькое дело лучше большого (безделья). 

8. Без труда не выловишь рыбку из (пруда). 

9. На работу он сзади последних, а на еду — впереди (первых). 

10. Больше дела – меньше (слов). 

11. Не откладывай на завтра то, что можно сделать (сегодня).

12. Кончил дело — гуляй (смело).

10. Подведение итогов

 Подведение итогов игры

А сейчас подведем итог нашей игры (подведение итогов, награждение)

Отзывы детей о мероприятии

Продолжите, пожалуйста, предложения:

Игра мне понравилась…

Игра мне не понравилась и я бы посоветовал(а)…

Заключительное слово учителя

Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ: "Счастье - это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой", а известный советский педагог Константин Дмитриевич Ушинский написал: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет». Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком, в том числе и перед вами.

И я вам желаю правильного выбора профессии, которая станет вашей судьбой.

Спасибо всем за внимание, активное участие в игре! До новых встреч!

 

 

раскрыть » / « свернуть

Цель мероприятия: 

- активизация процесса формирования готовности уч-ся к профессиональному самоопределению;

- развитие творческого потенциала у уч-ся для выбора профессии, приложение творческих способностей и эстетического вкуса к тому или иному виду деятельности.

  Ход мероприятия:

 Ведущий 1: Какие на свете профессии есть?

Их много, их – море, их – просто не счесть:

Учитель, водитель, врач, адвокат,

Политик, чиновник и бюрократ, 

Бухгалтер, банкир, композитор, поэт, 

Юрист, парикмахер, разносчик газет…

Их много, их – море, их – просто не счесть!

Все важные в мире профессии есть!

-А знаете ли вы, сколько в мире профессий?

В мире существует более 50 тыс. профессий. Как же найти ту единственную, которая была бы по душе? На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?» старшеклассники не всегда могут ответить. 

Между тем проблема выбора профессии очень серьезная. В документе «Международный стандарт классификации профессий» - описаны 9333 профессии, а в российском «Едином тарифно-квалификационном справочнике» включено 7000 профессий и специальностей. 

Ведущий 2: Сегодня наши команды и мы с вами, зрители, станем участниками конкурсной программы по профориентации «Все работы хороши – выбирай на вкус!». (Деление на команды: приглашаются на сцену 2 желающих, которые будут набирать себе команду. Ведущий задает им вопросы, а каждый из участников выбирает последующего участника команды из класса).

Примерные вопросы: 

- Выберите того участника, с кем бы Вы пошли в разведку?

- Выберите того участника, кому бы Вы доверили свою тайну?

- Выберите того участника, с кем Вам было приятно или с пользой провести время?

- Выберите того участника, кому Вы дали бы списать контрольную работу (или у кого списали бы ее!)?

Ведущий 1: Итак, команды в полном составе! И мы приглашаем вас на разминку «Аукцион профессий». Сколько же профессий и какие знаете вы? (Задание: каждый участник называет свое имя и профессию по начальной букве своего имени. Кто больше?). 

 

Снежана – садовод,

Анастасия –агроном

Денис –дворник

Виктория – визажист

Фёдор – флорист

Дарья – дантист

Ведущий 2: Команды – молодцы! Справились с первым заданием на «отлично».

В течение всего учебного года у нас в школе шла работа по профориентации среди учащихся. И сейчас вы расскажите, о каких профессиях вы узнали.

Ведущий 1: В ресторане их найду я – 

Эти люди в колпаках

Над кастрюлями колдуют,

С поварешками в руках,

Они в сладком цехе трудятся,

Итог десертный у них получится. 

Будем надеяться, что те, кто выберет для себя эту «вкусную» профессию, всегда сможет нас удивить кулинарными шедеврами и не раз сможет сразиться в «Кулинарном поединке» со знаменитостями.

Ведущий 2: Спасибо нашим ребятам за творческий подход в представлении профессий общепита. 

Мы знаем, что рынок труда постоянно развивается, динамичное развитие сети интернет также способствует появлению новых профессий. Тренд-вотчер, онлайн-рекрутер, байер, трейдер, коллектор – это лишь малая часть новых профессий! 

А мы с вами продолжаем путешествовать в мире профессий и для вас следующий конкурс. Давайте попробуем поразмышлять, сопоставить и отгадать, чем же занимаются люди, которые имеют ту или иную профессию? (Задание: каждая команда получает название новой профессии: бариста, титестер, шопер. Необходимо дать краткое описание данной профессии).

Например, бариста – специалист по варке кофе, знает о кофе все, разбирается в его сортах, отличает по аромату степень обжарки зерен, знает, как правильно подавать и пить кофе; титестер – дегустатор чая, по вкусу, запаху и виду может определить сорт чая, место, где чай был выращен, сезон сбора, способ хранения и переработки; шопер – консультант по стилю, помощник в выборе гардероба от верхней одежды до носового платка; и т.д.)

Ведущий 1: И с этим конкурсным заданием команды удачно справились! Теперь вы знаете, что и такие профессии существуют на свете. А чтобы их получить, необходимо много потрудиться над собой! 

Не художник он, но краской 

Пахнет неизменно,

По картинам он не мастер – 

Мастер он по стенам!

Если вы смотрите по ТВ такие передачи как «Квартирный вопрос» или «Школа ремонта», вам непременно захочется претворить интересную идею в жизнь или что-то сделать своими руками, а чтобы задуманное реализовать на практике, нам необходимо пригласить участников кружка «Художественная обработка древесины».

Ведущий 2: Спасибо. Хочется отметить, что ребята не только изучали теорию, но и свои знания и умения смогли применить на практике. Так что давайте прислушаемся к полезным советам!

А теперь участниками следующего конкурса «Кто я по профессии?» станут наши капитаны! Приглашаем их на сцену. (Задание: каждому капитану на спину прикрепляется табличка с названием профессии. Капитаны по очереди задают своей команде вопросы, определяя, о какой профессии идет речь? Даны таблички с профессиями: экскурсовод, астроном, секретарь). Если же капитаны не могут отгадать ту или иную профессию, предлагаются загадки об этих профессиях. 

1)    Он рассказывает внятно,

Он экскурсии ведет.

Нам становится понятно

То, что он – …(экскурсовод). 

2)    За звездным движеньем

На небе ночном,

Прильнув к телескопу,

Следит … (астроном).

3)    Тот помощник, между прочим,

Боссу нужен очень-очень.

Звался писарем он встарь,

А сегодня - … (секретарь).

Ведущий 1: Наши капитаны оказались на высоте! Молодцы! Сейчас мы предлагаем вам послушать частушки о профессиях. У нас в гостях – младшие школьники. 

1. Говорю я всем знакомым,

Что хочу быть астрономом.

Не люблю я ночью спать,

Буду звезды изучать!

2. Я люблю перед всем классом

На уроках отвечать.
Этот опыт пригодится – 
Я хочу артисткой стать!

3.Я решил, что ни к чему 

Боксом заниматься –
Стану я зубным врачом, 
Все его боятся!

4. Вовка хвалится ребятам,
   Что он станет адвокатом, 
   А пока не адвокат, 
   Он колотит всех подряд.
5. На гимнастику хожу,
   Ем лишь раз в неделю.
   По секрету вам скажу:
   Стать хочу моделью.

Ведущий 1: Спасибо нашим гостям!
У этих волшебниц,
Этих художниц,
И кисти, и краски,
И гребень, и ножницы.
Они обладают 
Таинственной силой:
К кому прикоснутся, 
Тот станет красивым.

У вещей, как и у людей, своя жизнь: долгая ли, короткая ли. Ушли в прошлое лапти, салопы и кафтаны, нет-нет, да и всплывет старое в новом. И сейчас девочки, участвующие в конкурсе костюмов, изготовленных из вторсырья, в подтверждение этих слов продемонстрирует  различные виды макияжа, необычные прически из кос и наряды на любой выход. (Дефиле)

Ведущий 2: Признайтесь, все мы не раз рассматривали в журналах модели одежды, прически, да и сами рисовали и пытались воплотить все это в жизнь. А сейчас мы с вами это увидели наяву! Аплодисменты нашим участницам!

А теперь подведение итогов. Вручение сладких призов командам.

Ведущий 1: Надеемся, что, выполняя наши задания, вы ближе познакомились с разными профессиями. Задумались о людях труда, о своем профессиональном будущем, поняли, что вопрос «Кем я стану?», нужно задавать уже сейчас, чтобы в будущем профессия приносила вам радость и удовольствие!

Ведущий 2: Сколько разных есть профессий?

Кто-то скажет: Ровно двести…

Кто-то скажет: Триста пять…

Трудно точно подсчитать.

Ведущий 1: Только лишь одно известно:

Все профессии чудесны.

Только надо постараться

Выбрать так одну, мой друг,

Чтобы было интересно

И тебе, и всем вокруг.

Ведущий 2: Чтобы люди говорили

Вот прекрасный инженер.

Или плотник. Или столяр.

Иль писатель, например.

Ведущий 1: Кем ты станешь? Неизвестно.

Но один тебе совет:

Надо помнить с малых лет – 

Есть работники плохие,

А плохих профессий нет.

Ведущий 2: В каждом, самом скромном, деле

Скрыт к большим вершинам путь.

Только первым будь в работе.

В своем деле первым будь! 

раскрыть » / « свернуть

ДЕРЖАВА АЛЕКСАНДРА МАКЕДОНСКОГО

VКЛАСС

Цель урока:

обучающая: организовать деятельность учащихся по усвоению знаний о роли личности в истории, описание событий и их участников, указание дат важнейших событий

 развивающая: создание образа исторической личности, локализации исторических событий во времени, изложение точек зрения на исторические события и их участников, представленных в учебной литературе, описание событий и их участников, указание хронологических рамок явлений, процессов (периодов) во всемирной истории, определение местоположения различных объектов на исторической карте; чтение исторической карты с опорой на ее легенду; выявление изменений на исторической карте в рамках определенного периода, объяснение значения исторических понятий.

воспитывающая: создать условия для осмысления влияния одной личности на ход исторического процесса. Использование знаний об историко-культурном наследии в общении в школе и вне школы как основы для построения диалога в современной поликультурной среде.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование : учебник по всемирной истории V класс, 3 портрета Александра Македонского( Колин Фарэлл, скульптурный портрет, фрагмент фрески«Битва при Гавгамеллах), историческая карта Завоевания Александра Македонского, флажки на иголках, карточки с заданиями.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I	II	III
Организация урока.	Знакомство с классом, проверка подготовки учащихся к уроку	Проверка наличия учебников, тетрадей, дневников, письменных принадлежностей.
Актуализация опорных знаний	Учащимся демонстрируются три картинки (по очереди) Вопросы: 1.Что я вижу? (ответ одним словом) 2.Опишите то,  что изображено на картинке (художественное описание) 3. Дайте название изображениям.	Учащиеся отвечают на вопросы. Дают название картинкам.
Подготовка к основному этапу.	Учитель задаёт вопросы: 1.Что я знаю о этих изображениях? 2.Какое изображение вам наиболее понравилось? 3.Кто изображен на картинках ? (один и тот же человек или разные люди) Учитель сообщает, что на картинках изображен один и тот же человек – Александр Македонский. Личность которого будет рассматриваться на уроке. Различие картинок означает разносторонность личности, а названия картинок соответствует тому, с каких сторон мы будем характеризовать Александра. Учитель предлагает ученикам определить последственность, рассмотрения картинок . Учитель открывает тему урока на доске. Также на доске вывешиваются изображения Александра с названиями.	Ученики отвечают на вопросы. Ученики произвольно выбирают последовательность изучения личности, на основе определяют цели урока: 1.Александр как человек 2.Александр как полководец(Завоевания Александра) 3.Александр как тайна.
Деятельно-познавательный этап	Учитель. В четвертом веке до нашей эры на севере Балканского полуострова начинается возвышение маленькой страны – Македонии. Учитель. Показывает на карте Македонию. Воспользовавшись усобицами между греческими полисами. Македонский царь Филипп постепенно захватывает всю Грецию и называет её Элинским союзом. Запретив все войны между полисами. Главной целью Филипп считал войну с давним врагом греков – персами. Учитель. Показывает Персию на карте. Учитель. Но планам Филиппа не удалось осуществиться – он был убит своими недоброжелателями,  а вместо него управлять страной стал 20 летний Александр. Учитель раздает карточки с описанием случаев из жизни Александра. Учитель ставит цель:  1.Прочитать фрагмент из жизни Александра. 2. Описать. 3.Ответить на вопрос: каким я вижу Александра? (ответ одним словом)	Учащиеся читают материал на карточках. Учащиеся описывают фрагменты из жизни Александра. Отвечают на вопрос: Каким я вижу Александра? Ученики озвучивают особенности характера и личности Александра.
Подготовка к следующему этапу	Учитель записывает на доске черты характера Александра. Особое внимание уделяет высказыванию Александра: «Миров бесконечное множество, а я не владею и одним!» Учитель задаёт вопрос: 1. дайте оценку словам Александра. 2.Как вы считаете: чего больше всего хотел Александр? Высказывание вывешивается на доску.	Ученики высказывает собственную точку зрения. Ученики: Александр хотел славы и владеть всем миром.
II.Деятельно-познавательный этап	Учитель. Обращает внимание на изображение Александра и повторяет вторую цель урока : Александр – полководец. Учитель. Перед нами фреска, изображающая Александра в битве при реке Гранник. Учитель задает вопрос : как вы думаете, почему именно в той битве изобразили Александра? Учитель раздает ученикам карточки. Учитель задаёт вопрос: 1.Сколько длились завоевания Александра? 2.До каких пределов расширилась его держава? 3.Какие новые черты характера мы увидели в Александре? 4.Во всех знаменитых битвах армия Александра была почти вдвое меньше армии противника, почему он побеждал? Учитель записывает на доске новые черты личности Александра. Учитель. Достигнув Индии армия Александра уставшая от долгих походов была вынуждена повернуть назад.	Ученики высказывают свою точку зрения. Ученики выбирают произвольно карточки, где указана битва, дата, ее описание. После озвучивания и описания они записывают дату битвы в тетрадь, а затем самостоятельно на исторической карте прикрепляют флажок прикрепляют флажки с указанием места и битвы   на карте, соблюдая хронологическую последственность. Ученики отвечают на вопросы. Высказывают свою точку зрения.
Подготовка к следующему этапу.	Учитель. Однажды Александр спросил у покорённого им императора Индии Параса: — У кого вы учились мудрости? — Меня учили голые мудрецы, — отвечал тот .Александр пожелал их увидеть. мудрецы согласились принять царя и ответить на его вопросы. Когда же встреча состоялась, Александр задал 10 вопросов, на которые получил 10 ответов. Один из вопросов был таковым: как стать богом? Мудрецы ответили: сделай то что не под силу человеку. Учитель. Прикрепляет на доску ответ мудрецов: «Сделай то, что не под силу человеку» Учитель задаёт вопрос: сделал ли Александр то, что не под силу человеку?	Ученики слушают. Высказывают свою точку зрения.
IIІ.Деятельно-познавательный этап	Учитель раздаёт учащимся карточки с заданиями. Учитель задает вопросы: 1.Что таинственного  вы встретили в жизни Александра? 2.Какие события мы можем объяснить, а какие нет? 3. Как вы считаете: был ли Александр обычным человеком? 4.Как вы думаете: что означал ответ  Александра на вопрос , о том кто будет его последней жертвой? Учитель. После смерти Александра его военачальники стали воевать между собой за власть в огромной державе. Двадцать лет не утихали войны, а сама держава распалась на несколько самостоятельных государств .Так закончилась история  величайшего государства в истории.	Ученики работают над заданиями. Высказывают свои впечатления о прочитанному. Выдвигают гипотезы.
Контрольно-коррекционная деятельность	Закрепив знания учащихся на каждом этапе объяснения новой темы, учитель приступает к их систематизации. Для этого учитель обращает внимание на доску и вместе с учениками озвучивает особенности личности Александра. На политической карте мира показывает путь завоевательных походов Александра и места важнейших сражений с указанием дат. Для закрепления образа исторической личности факты интерпретируются в выявление противоречий сопоставления одного и той же личности, учитель задаёт вопрос: Какую сторону личности Александра вы считаете самой главной?	Учащиеся высказывают своё мнение.
Рефлексия		Оценивают собственную деятельность
Домашнее задание	Учитель комментирует домашнее параграф 11 на с.41 задание, а так же творческое задание «Представьте себе что вы мудрец и вам задаёт вопросы сам Александр Македонский, как бы вы ответили» Ученикам предлагаются некоторые вопросы Александра.	Знакомятся с вопросами, записывают домашнее задание.

 

раскрыть » / « свернуть

Тема:  Анализ рассказа А.П.Чехова «Мальчики»

Цель урока:  Показать любознательность и увлечённость мечтой героев рассказа, отрабатывать навыки выразительного чтения и чтения по ролям; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление.

Сегодня на уроке мы постараемся ответить на вопрос 

Что может быть самым ценным в нашей жизни, чем мы должны дорожить?

ХОД УРОКА:

1.Организационный момент

Учитель: У нас на уроке присутствуют гости. Улыбнитесь им.

Учитель: Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? 
Дети: Да!

Учитель: Тогда вперед!

2.Постановка с учащимися целей урока по опорным словам выразительное чтение

чтение по ролям;

смысл произведения,

 характеризовать героев;

любознательность и увлечённость

воспитывать ответственность перед…

 развивать память;

 выводы

Эпиграф ( на доске)

Критик Виктор Гольцев «Чехов принадлежал к таким художникам, которые умеют создать яркие образы детских персонажей и показать, что творится в детской душе и чего часто не понимают взрослые»

 «Умею коротко говорить о длинных вещах», «Краткость – сестра таланта». А.П. Чехов.

Учитель: На предыдущем уроке мы прочитали рассказ «Мальчики».

Из истории написания рассказа (сообщение ученика)

«Ма́льчики» — рассказ Антона Павловича Чехова, написанный в 1887 году. Впервые был опубликован 21 декабря 1887 года в «Петербургской газете» № 350 с подзаголовком (Сценка) и с подписью-псевдонимом А. Чехонте. Высказывается предположение, что идею для написания рассказа подал один эпизод из жизни Чехова, когда тот встретился с двумя гимназистами, ловившими и сушившими рыбу в Нескучном саду(Крупнейший парк в историческом центре Москвы, памятник садово-паркового искусства) в Москве и изображавшими индейцев. Писатель предложил мальчикам выкурить с ним «трубку мира», а сам в подарок получил от них поплавок.

4. Проверка домашнего задания. Проверим, что вы  запомнили  из биографии Чехова? (ответы детей).

-В каком городе родился Антон Павлович Чехов (17 января 1860 года, в городе Таганрог)

-в семье (мелкого купца)

- где учился писатель (в 19 лет он поступил на медицинский факультет Московского университета, и через 5 лет получил звание врача)

-Ещё студентом Чехов печатает маленькие рассказы в юмористических журналах.  Назовите эти журналы ("Стрекоза", "Будильник", "Зритель"и др.)

Учитель:Вам было задано перечитать рассказ Чехова "Мальчики", найти непонятные слова, выписать их в тетрадь и объяснить их значение

Словарная работа ( по наиболее трудным словам)

Проверяем. Вы читаете у себя в тетради и находите иллюстрацию на доске.

Розвальни – низкие и широкие сани с расходящимся по бокам облучком.

Башлык – суконный теплый головной убор, остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки.

Самоеды – старое название ненцев и некоторых других северных народов.

Бизон – крупное полорогое парнокопытное животное с мягкой шерстью, дикий североамериканский бык.

Пампасы – южноамериканские степи.

Москит – мелкое двукрылое насекомое южных стран, причиняющее болезненные укусы.

Термит –насекомое жарких стран, живущее большими колониями, вредитель древесины, кожи, бумаги, сельхозпродуктов.

Мустанги – одичавшая домашняя лошадь североамериканских прерий.

ТЕСТОВАЯ РАБОТА ( ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

АНАЛИЗ РАССКАЗА

Работа с текстом

Почему рассказ называется "Мальчики",

- Назовите главных героев рассказа? (Володя Королёв, Чечевицын – его друг.)

- Как появился Чечевицын в доме Королёвых? Зачитайте отрывок из текста.

- Как встретили Володю  дома. Зачитайте отрывок.
- Зачитайте отрывок, где говорится о внешнем виде Чечевицына и Володи.
- Когда мы видим , что с Володей произошли изменения? С чем это связано ?
-Кто и откуда узнал о побеге? Узнали девочки ,подслушав разговор Володи и Чечевицына в спальне? (Мальчики собирались бежать в Америку.)
-Кто же из друзей играет ведущую роль?

-Как ведет себя Чечевицын?  (он важничает, делает загадочный вид)

- Давайте прочтём диалог Чечевицына с Володей и ответим на вопрос:
Почему Володя Королёв всё же согласился бежать в Америку?Напористая сила Чечевицына победила нерешительность Володи.)

ЧТЕНИЕ по ролям

Чечевицын : (сердито ) Так ты не поедешь? Говори: не поедешь?

Володя: (плача ) Господи! Как же я поеду? Мне маму жалко!

Чечевицын: Бледнолицый брат мой, я прошу тебя, поедем! Ты же уверял, что поедешь, сам меня сманивал, а как ехать, так струсил.

Володя: Я…я не струсил, а мне… мне маму жалко.

Чечевицын: Ты говори: поедешь или нет?

Володя: Я поеду, только… только погоди. Мне хочется дома пожить.

Чечевицын:(решительно) В таком случае, я сам поеду: и без тебя обойдусь. А еще тоже хотел охотиться на тигров, сражаться! Тогда так, отдай мои пистоны! ( Володя плача).

Так ты поедешь?

Володя: По…еду!

Чечевицын: Так одевайся! (Мальчики складывают карту и осторожно уходят).

Работа с текстом
-  Как себя вел Володя в предыдущие приезды? (был живой, веселый)

- Как себя ведет Володя сейчас? (таинственно, загадочно)

- Почему он себя так ведет? На кого он хочет быть похожим? (у него появился друг, на которого он хочет быть похожим) С КЕМ ПОВЕДЕШЬСЯ - ОТ ТОГО И НАБЕРЕШЬСЯ. СКАЖИ, КТО ТВОЙ ДРУГ И Я СКАЖУ - КТО ТЫ.

-  Давайте найдем в тексте, как называет себя Чечевицын. (Монтигомо Ястребиный Коготь). А как он называет Володю? (бледнолицый брат мой).

-  Как Володя ведет себя накануне побега? (плачет, расстраивается)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  несколько раз увеличивая темп

- Как живешь? Вот так.

- Как идешь? Вот так.

- Как бежишь? Вот так.

- Как летишь? Вот так.

- Как плывешь? Вот так.

- Как шалишь? Вот так.

- Как сидишь? Вот так.

Учитель: Давайте проследим путь наших мальчиков в Америку

Инсценировка рассказа «Мальчики» Выходят 2 мальчика.

Первый: Мы пришли со страниц рассказа Антона Павловича Чехова. Я – Володя Королев. Это, честь имею представить, мой товарищ Чечевицын, ученик второго класса… Я привез его с собой погостить у нас…

Второй: Знаете кто я?

Учитель: Господин Чечевицын!

Второй: Нет! Я Монтигомо Ястребиный Коготь: вождь непобедимых.

(Оба мальчика подходят к столу; Володя садится с одной стороны на стул, они внимательно рассматривают карту).

Чечевицын: (тихо) Сначала в Пермь, Оттуда в Тюмень…потом Томск…потом…потом в Камчатку. Оттуда самоеды перевезут на лодках через Берингов пролив. (Опасливо озираясь) Вот тебе и Америка… Тут много пушных зверей.

Володя: А Калифорния?

Чечевицын: Калифорния ниже… Лишь бы в Америку попасть, а Калифорния не за горами. Добывать же себе пропитание можно охотой и грабежом. (Внимательно рассматривают карту).

Учитель: Удалось ли вам представить себе путь, кото­рым друзья планировали добираться до Америки? Что вы можете сказать о его реальности?

СПРАВКА. Давайте посмотрим на карту. Я отметила вам путь, который решили совершить мальчики. Масштаб карты 1см = 200км. До Америки 70,5см, а от Америки до Коллифорнии ещё 25.85см.Складываем путь до Америки плюс путь до Калифорнии равно 96.35 и умножаем на 200. Если подсчитать, сколько км должны были преодолеть мальчики, чтобы достигнуть намеченной цели? (19 270км)
- Реален ли был их план, и знали ли дети географию?

Побег.

- Что они приготовили для побега? Зачитайте.
- Как вы думаете, достаточно ли этого для их путешествия?
- Как представлял Чечевицын жизнь в Америке?
- Могли ли сбыться их мечты?
- Чем закончился побег мальчиков? (Постыдным возвращением.)
-Как вы думаете, могло ли их путешествие закончиться иначе?
- Как можно назвать действие мальчиков по отношению к своим близким?
- Как вы думаете, кто из мальчиков испытывал чувство беспокойства за свой поступок перед своей семьёй? Почему?

Доказать !!! Вы должны доказать, что отправиться в путешествие это плохая идея ( точка зрения родителей)

2.  Вы должны доказать что отправиться в путешествие это хорошая идея.( точка зрения детей)

- Что мы можем сказать о семье Королевых из этого эпизода? (найдите слова, которые подходят этой семье) 

- Можно ли сказать, что  подготовка к Рождеству в семье Королевых была радостной и веселой традицией? (докажите словами из текста)

- Каким  сестры Володи увидели Чечевицына? Подтвердите словами из текста

- Почему девочки ничего не рассказали родителям о задуманном побеге? (это все было так таинственно и загадочно, и, наверно, девочки  тоже в душе хотят приключений)

- Но все, таки Володя бежит вместе с Чечевицыным. Почему? (потому, что он мальчик, который жаждет приключений, опасностей,  хочет жить как герои  приключенческих романов) Володя разрывается между дорогой ему семьей и жизнью, полной опасностей и приключений.

-себя вел Володя после того, как мальчиков вернули домой? (был подавлен, расстроен, лежал)

-Было ли что-нибудь подобное в душе у Чечевицына? (нет, он был горд собой)

  -Как вы думаете, это смешное произведение или грустное? (объясните свою точку зрения)

- Какие слова рассказа у вас вызвали улыбку?

 Как вы думаете, Чехов любит своих героев? (да, конечно, Чехову симпатичны его герои. Это обычные мальчики, у которых есть жажда приключений и подвигов, они верят в абсолютный мир фантазии, где живут их герои из книг и воспринимают его всерьез.)

 Выводы

О чём  автор заставляет нас задуматься ? Чему нас учит рассказ (Ставить перед собой реальные, выполнимые цели)
Беречь родителей и близких людей.
Не подвергать свою жизнь опасности.
Уметь отвечать за свои поступки.)

О таких человеческих качествах, как добро, честность, совесть, ответственность, взаимопонимание, любовь к родным и близким, уважение к друг другу) А что может быть ценнее семьи, которая должна тебя поддержать в трудную минуту, родные и близкие, которые будут переживать вместе с тобой.

Рефлексия

 Чему учит вас это произведение.

 Вывод: Этот рассказ учит нас тому, что нужно соблюдать семейные ценности. Семья важнее детских причуд. Все мы в детстве хотим быть взрослыми, но очень сильно зависим от родителей и привязаны к ним.

Домашнее задание. Придумать продолжение « Мальчики 20 лет спустя».

Читателям ясно, что Во­лодя едва ли решится на еще один побег, а Чечевицын будет пытаться повторить свое путешествие. Недаром же он «…взял у Кати тетрадку и написал в знак памяти: «Монтигомо Ястребиный Коготь». Имен­но этими словами и завершается рассказ. Именно из таких смелых, отважных, целеустремленных, решительных, даже безрассудных людей и вырастают настоящие герои.

Оценки.

раскрыть » / « свернуть

ТЭМА : Я І МАЯ СЯМ’Я. ПРАФЕСІІ МАЁЙ СЯМ’І

МЭТА: ЗАБЯСПЕЧЫЦЬ УСВЕДАМЛЕННЕ ВУЧНЯМІ ЗНАЧЭННЕ СЯМ’І  Ў ЖЫЦЦІ ЧАЛАВЕКА

ЗАДАЧЫ:  1)СФАРМІРАВАЦЬ УЯЎЛЕННЕ ПРА СЯМ’Ю ЯК РОДНЫХ ЛЮДЗЕЙ;

                    2)ПАЗНАЁМІЦЬ З  АБАВЯЗКАМІ  ЎСІХ  ЧЛЕНАЎ  СЯМ’І,АБАВЯЗКАМІ І ПРАВАМІ ДЗЯЦЕЙ (ПРАВА НА ЖЫЦЦЁ, НАВУЧАННЕ, АБАРОНУ)  У  СЯМ’І;ПАЗНАЁМІЦЦА З ПРАФЕСІЯМІ І ЗАНЯТКАМІ СЯМЕЙ ВУЧНЯЎ;

                    3)   САДЗЕЙНІЧАЦЬ ВЫХАВАННЮ ПАВАЖЛІВЫХ  І КЛАПАТЛІВЫХ  АДНОСІН  ДЗЯЦЕЙ  ДА  ЧЛЕНАЎ  ІХ СЯМ’І, ПАВАГІ ДА ПРАЦЫ, ІМКНЕННЕ САМІМ АКАЗВАЦЬ ДАПАМОГУ ДАРОСЛЫМ

        АБСТАЛЯВАННЕ: вучэбны дапаможнік В.М.Удавічэнка, Т.А.Кавальчук ”Чалавекі свет” 1клас, тэматычныя малюнкі ”Сям’я”, відэаролік “День любви, семьи и верности”, фота сям’і вучняў, малюнкі  вучняў на тэму”Мая сям’я”.

ХОД УРОКА

1.Арганізацыйны момант

Празвінеў ужо званок,

Нам пара пачаць урок.

Будзем мы чытаць, пісаць,

Веды разам здабываць.

2.Уводзіны ў тэму ўрока.Мэтавызначэнне.

-Паслухайце, калі ласка, вершы і адкажыце: якая тэма нашага ўрока, пра што мы будзем гаварыць?

1)Задам табе задачу я.

Паслухай, вось мая сям’я:

Дзядуля, бабка, брат.

У нас парадак, лад,

Заўсёды чыста ў хаце,

Бо ў хаце ў нас дзве маці,

Два бацькі, два сыны,

Дачка, пляменнік і сястра,

А самы меншы-я.   В.Вітка

2)Хата — быццам напаказ:

 Ёсць у ёй вада і газ.

 Электрычнасць.

 Печ гарой.

 Хто жыць будзе ў хаце той?

 Працавітая сям'я:

 Тата, мама, брат і  я.

 (Называецца тэма ўрока, вызначаюцца  задачы)

Сёння на ўроку мы знойдзем адказы на наступныя пытанні:

1)    Што такое “сям’я”?

2)    Што дае сям’я чалавеку?

3)    Якія абавязкі і правы маюць дарослыя і дзеці ў сям’і?

 

3.Вывучэнне новай тэмы

                              *Што такое “сям’я”?

 

Дзед, бабуля,

 Тата, мама,

 Брат з сястрой,

 Таксама я.

 Мы — вялікая... (сям'я).

 

-Колькі чалавек у сям'і, пра якую гаворыцца ў загадцы? (Адказы вучняў.) Сям’я ад слоў- “СЕМ- “Я”. Сем'і бываюць розныя: вялікія і малыя. Калі ў сям'і ёсць мама, тата і адно дзіця — гэта малая сям'я. А хто можа ўваходзіць у склад вялікай сям'і? (Бабуля, дзядуля, брат, пляменнік і інш.)

 Далей праводзіцца гульня "Хто каму хто?" (АДКАЗЫ ПРЫМАЦОЎВАЮЦЦА НА ДРЭВА)

*Мама таты. (Бабуля.)

*Тата мамы. (Дзядуля.)

*Дзяўчынка для бацькоў. (Дачка.)

*Хлопчык для бацькоў. (Сын.)

Дзяўчынка для бабулі. (Унучка.)

Дзяўчынка для дзядулі. (Унучка.)

Хлопчык для бабулі. (Унук.)

Хлопчык для дзядулі. (Унук.)

*Муж мамы. (Тата.)

*Жонка таты. (Мама.)

*Сын мамы, а мне (брат )

Сястра таты. (Цёця.)

Брат мамы. (Дзядзя.)

Палічыце, ці вялікая ваша сям’я? (адказы вучняў)

                             Гульня з пальчыкамі

Гэты пальчык — мамачка,

 Гэты пальчык — татачка,

 Гэты пальчык — бабуля,

 Гэты пальчык — дзядуля,

 А вось гэты пальчык — я.

 Тут уся мая сям'я.

ВЫВАД: “СЯМ’Я - ГЭТА СЕМ “Я”

                     *Што дае сям’я чалавеку?

А)Гутарка па тэме

Важнае значэнне ў жыцці кожнага чалавека мае яго сям’я. Тата з мамай клапоцяцца аб дзіцяці. Прыходзяць на дапамогу ў складаным становішчы. Кожны ўчынак дзіцяці – добры ці дрэнны- адклікаецца ў сэрцы маці і таты радасцю ці болем, шчасцем ці пакутай. Але бацькі заўсёды будуць любіць сваё дзіця. Чалавечы абавязак дзяцей- плаціць  бацькам за іх клопаты, за іх любоў тым жа: клопатам, любоўю, адданасцю. Бацькі далі жыццё свайму діцяці і жывуць дзеля яго шчасця.Вялікае шчасце для мамы і таты, калі іх дзеці добрыя, сумленныя, працавітыя. І вялікае гора, калі дзеці злыя, лянівыя, дрэнныя. Усе дзеткі павінны старацца радаваць сваіх бацькоў, слухацца іх, дапамагаць ім.

Б)Работа па малюнку

Разгледзьце малюнак на дошцы (Сабралася сям’я)

-Што робіць маці?

Хто ёй дапамагае?

-Што робіць тата?

-Хто яму  дапамагае?

-Які настрой у бацькоў і дзяцей?

В) Малюнак у падручніку ст.80

-Што адлюстравана на гэтым малюнку?

-Хто прыйшоў віншаваць бабулю? З якім святам?

-Як адным словам  можна назваць усіх, каго мы бачым на малюнку? (Сваякі, родныя, сям’я)

-Які настрой у сваякоў?

Гульня “Запалі сонейка”

Настаўнік чытае словы. Калі гэтыя словы адносяцца да іх сям’і, то дзеці  хлопаюць у далоні. Затым названыя словы- “праменьчыкі “ трэба прымацаваць да сонейка.(Шчасце, клопат, сваркі, падарункі, непрыемныя абавязкі, сумесны адпачынак, прыемныя справы, любоў, крыўда, радасць)

      -Дзеці, вось і заззяла наша сонейка. Дык што дае сям’я чалавеку?

ВЫВАД: Сям’я- гэта шчасце, радасць, падарункі, любоў, клопат, сумесная праца.

***Раскажыце пра сваю сям’ю : абавязкі таты, мамы, вашы даручэнні, прафесіі вашай сям’і, вашы мары наконт сваёй прафесіі                              (з выкарыстаннем фота)***

 

 

Дослед :”Хто на каго падобны?” (з выкарыстаннем фота)

 

Фізкультхвілінка

Пятрусь пілуе дровы з татам,

Наташа корміць куранятаў,

Алена з мамай грады поле.

Падлогу мые ў хаце Поля.

А я  дык граю на дудзе-

Няхай работа лепш ідзе.

                    *Правы і абавязкі ў сям’і

А)работа па падручніку ст.81

У кожнага у сям’і ёсць свае абавязкі. Як мама і тата клапоцяцца пра сваіх дзяцей?

Як дзеці павінны дапамагаць сваім бацькам?

Чым вы радуеце сваіх бацькоў?

Чым засмучаеце?

Якія абавязкі ударослых і дзяцей у сям’і?

(Выказванні вучняў) (Разглядванне малюнкаў)

Б)Практычная работа

-Вы расказалі пра прафесіі і заняткі вашых бацькоў, вашы мары аб сваёй прафесіі. Але цяпер, пакуль вы яшчэ маленькія, вам трэба вучыцца. Ну а дома вы заўсёды можаце дапамагчы сваім бацькам. Давайце падумаем, якія справы вам пад сілу? Чым можна дапамагчы дома? (Адказы вучняў. Затым дзеці апранаюць фартушкі і выконваюць сваё заданне).

 (Даша- палівае кветкі, Алёна выцірае пыл на кветках, якія знаходзяцца у класе, Арцём выцірае пыл на падаконніку)

-Чые рукі самыя працавітыя? (Маміны)

В) Чытанне верша “Маміны рукі” ст.81

-Які падарунак для мамы самы лепшы?

Чытанне тэкста да малюнкаў ст.81.

-Усе людзі розныя, але правы у іх аднолькавыя.

Як дарослыя, так і дзеці маюць правы:

-на жыццё;

-права на сям’ю;

-права вучыцца;

-права на працу;

-Права на адпачынак;

Права на абарону і інш.

-Малайцы!

ВЫВАД: Самы галоўны абавязак у сям’і- любіць, паважаць, не крыўдзіць адзін аднаго, клапаціцца адзін аб другім.

-А самы галоўны абавязак дзяцей – вучыцца, слухаць і паважаць сваіх бацькоў.

 

Верш “ Свая дапамога”

У нашай хаце пацямнела,

Сонейка не бачу я:

Нечакана захварэла

 Мамачка мая.

         У яе тэмпература,

       Цяжка мамачцы маёй.

      І таблеткі. І мікстуру

     Я прыношу ёй.

Я памыю сам пасуду,

І вазоны ўсе палью.

Берагчы заўсёды буду

Мамачку маю.

     У нашай хаце пасвятлела,

    Сонейказаззяла ў ёй:

  Палягчэла, палягчэла

  Мамачцы маёй!   В Жуковіч

-Ці спадабаўся вам хлопчык , аб якім расказваецца ў вершы? Чаму?

 

Гульня “Ласкавае слова для мамачкі”

-Як па – беларуску можна ласкава назваць маму? (Мамачка, матуля, матулечка, маці, матухна)

Прыказкі

-Прачытайце прыказкі пра любоў маці да сваіх дзетак.

Кожнаму свае дзіця міла.

 У маёй маткі ўсе дзеткі добрыя.

 Усякая матка хваліць свае дзіцятка.

 Пры сонейку цёпла, пры мамцы добра.

 Без маткі і сонца не грэе.

 Матчыны рукі заўсёды мяккія.

 Родную маці нікім не заменіш.

 Другой маткі не знойдзеш.

 Якая матка, такое й дзіцятка.

 Птушка рада вясне, а дзіця маці.

Мама — слова ласкавае.

 Мама — слова яскравае.

 Мама — слова вечнае.

 Мама — слова сардэчнае

4. Выніковая рэфлексія

-Наш урок падыходзіць да заканчэння. Аб чым вы даведаліся сёння на ўроку?

 

ВЫВАД: “СЯМ’Я - ГЭТА СЕМ “Я”

ВЫВАД: Сям’я- гэта шчасце, радасць, падарункі, любоў, клопат, сумесная праца.

ВЫВАД: Самы галоўны абавязак у сям’і- любіць, паважаць, не крыўдзіць адзін аднаго, клапаціцца адзін аб другім.

Падыдзіце да дошкі і выберыце сабе такую кветачку, якую б вы хацелі падарыць сваёй маме пасля гэтага ўрока.

Чым вам спадабаўся ўрок?

Дамашняе заданне:прыйшоўшы дадому, абавязкова сказаць прыемныя словы сваёй маме, тату, бабулі, сваім родным, выканаць старанна свае абавязкі.

Відэаролік “Песня пра сям’ю”.

 

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Что остаётся у людей, захлёбывающихся в огненном водовороте войны? Что остаётся у людей, у которых отняли надежду, любовь - и, по сути, даже саму жизнь? Что остаётся у людей, у которых не осталось просто ничего? Всего-то искра жизни. Слабая, но - негасимая. Искра жизни, что даёт людям силу улыбаться на пороге смерти. Искра света в кромешной тьме…

Эрих Мария Ремарк «Искра жизни»

            Представим обычный школьный урок. Учитель, дети, на доске карта мира. Учитель произносит названия самых-самых мест на этой карте, а дети вторят ему, называя их достопримечательности. И пошла-поехала занимательная история, география с луврами, нью-йорками, лондонами, эйфелевыми башнями, скульптурами, музеями…  Образы, возникшие в детской памяти, остаются с ними на протяжении всей жизни четкими и ясными. Вряд ли найдется человек, который бы не смог представить египетских пирамид, статуи Свободы, Колизея после того, как ему назовут их местоположение или наоборот, все эти образы хорошо запечатлены в его памяти с детства. Да, человеческая память - это феноменальное явление.  Одни воспоминания замещаются другими, а некоторые воспоминания управляют нашей жизнью, поступками, мышлением, память не имеет ограничений, её можно даже стереть, тренировать и потерять, конечно же.  Но самые яркие воспоминания, повторюсь ещё раз, возникают у нас из детства.  Суть моих суждений сводится отнюдь не к краткому экскурсу в труды доктора Фрейда и не к практической психологии. То, о чем бы я хотела поразмыслить, определил случай.   Не так давно мне попала в руки книга известнейшего писателя ХХ века Эриха Марии Ремарка «Искра жизни». Книга  о войне, практически, как и все книги этого писателя. Кажется, и что здесь такого из ряда вон выходящего? О войне написаны тысячи, может быть сотни тысяч книг, память героев увековечена мемориалами, памятниками, в названиях улиц, подвиг народа бессмертен.  У войны есть тоже своя история и география: Сталинград, Курск, Минск, Будапешт, Берлин... Славная география победоносных битв, приведших к падению нацизма во всей Европе… И снова в детской памяти стольких поколений  запечатлены образы Егорова и Кантарии, водружающих Знамя Победы на Рейхстаг… Однако есть и ещё одна география, и есть еще одна история войны, которую нельзя назвать славной или занимательной, но в детской памяти многих она останется и будет напоминать о себе всю жизнь мучительно, память, которая не сотрется и не утратиться, память, которую, несмотря на боль и ужас страданий, просто необходимо сохранить и передать из поколения в поколение - память об ужасах концлагерей.  

  Майданек…Освенцим…Бухенвальд…Дахау…Треблинка…Малый Тростинец…  Чудовищная история и география. 

Колючая проволока, вышки с пулемётами, бараки, люди-скелеты в полосатых робах, бешеный рев овчарок и немецкое: «Halt»- вот  то, что останется в памяти тех, кто прошел через индустрию смерти нацистов. Каким-то странным образом они,  не воюя, одержали победу, и годы плена казались им уже не годами безоружного поражения, а годами борьбы.

Война…. Каждая война предполагает наличие героев, герой на войне тот, кто не знает страха, тот, кто смотрит в глаза смерти с презрением, тот, кто отдаёт свою жизнь за других…

Война моего героя несколько иная. В ней не было сражений, боевых заданий, но был подвиг. Подвиг человеческого духа, веры, несмотря ни на что, вопреки восхваленному Лени Рифеншталь «Триумфу воли», торжества добра и справедливости.  Мой герой – Аксенович Евгений Васильевич, тогда еще совсем юный  Женя Аксенович, узник лагеря «Иоганис-Бомберг».   Женя Аксенович… Один из миллионов, тех у кого воспоминания из детства представляют собой то, что не укладывается в голове, не вмещается ни в какие рамки, то, что сегодня называют преступления против человечества.  Один из миллионов… Женя Аксенович и его искра жизни.  

Интересно, ведь в одно время жили и Ремарк, и герой моих рассуждений. Вряд ли великий писатель, что-либо слышал о мальчике из далёкой неизвестной страны. Тем более, что узников и концлагерей в Европе было невероятное количество. Да и сама Европа в годы войны представляла собою один огромный лагерь, как неотъемлемая часть «нового порядка». Но есть одно обстоятельство, которое навсегда связало великого писателя и мальчика Женю, роман «Искра жизни».  Конечно, Женя не мог и не стал прототипом героя романа Пятьсот девятого, ведь он был уже взрослым человеком, а Жене было всего лишь пятнадцать, но очень уж близки воспоминания ныне уже Евгения Васильевича с литературным героем Ремарка- Пятьсот девятым.

Нас унизили, но мы не унижены.

Пятьсот девятый

Из воспоминаний Е.Аксеновича:  «...нас, испуганных жителей деревни собрали в колонну и погнали в Ушачи, позже разлучили с матерью и я оказался среди пленных».

И вот колонна беженцев миновала колонну заключенных. Казалось, что на несколько минут беженцы стали заключенными, а заключенные беженцами… Узники почти не разговаривали друг с другом, они почти разучились думать. Они двигались как абсолютно безвольные автоматы, в них было вытравлено все, кроме нескольких физических функций. Они были живыми мертвецами и погибали, как мухи на морозе. Они были сломлены и перемолоты, и уже ничего не могло спасти их.

Пятьсот девятый

Из воспоминаний Е.Аксеновича:  «…измученных от долгой ходьбы  людей держали в полуразрушенных  зданиях. В день давали до 200 грамм хлеба, этого не хватало, чтобы поддерживать силы. Через неделю я едва ходил.»

В сутках много часов, а для смерти требуются секунды. Много смертей, наверное, скрыто в сверкающих часах, посланных с небосвода безжалостным солнцем. Странно, иногда умирает сотня людей, и ничего не ощущаешь, а иногда- один, с которым в общем то не многое тебя связывает, а кажется, будто это тысяча.

                                                                              Пятьсот девятый

Из воспоминаний Е.Аксеновича: «…каждое утро санитары  выносили из бараков мертвецов, от истощения и болезней умирали сотни людей. Мёртвых выносили за территорию и скидывали в специальные траншеи, которые засыпали землей по мере их заполнения.»

«Внешне они почти не отличались от живых мертвецов, лежавших на плацу, и все же спрессованные как опилки…посреди вони и смерти, посреди стен, испещренных иероглифами умирающих, корчась от боли- они чувствовали себя счастливыми перед лицом смерти… Он мучительно вздохнул, спертый воздух под пальто казался ему черной ватой. Он лежал в могиле, и постепенно уверовал в то, что это действительно его могила и что он никогда не сможет выбраться из неё, что это уже конец и он останется здесь и умрет наконец-то во власти последней слабости, с которой он так долго боролся.»

                                                                                Пятьсот девятый

Из воспоминаний Е.Аксеновича: «…однажды фельдфебель заметил, как я разговаривал с польским заключенным. За это он лишил меня пайки на два дня. И без того находившийся на грани жизни и смерти я упал в голодный обморок. Санитары сочли меня мёртвым и вместе с остальными трупами скинули в траншею.»

«Так, наверное и нужно начинать, с самого начала, не с воспоминаний, ожесточения, ненависти, а с самого простого. С чувства что ты живешь. Живешь не вопреки чему то, а просто живешь.»

                                                                              Пятьсот девятый

Из воспоминаний Е.Аксеновича: «…очнулся от холода ночью, ощутил  лежащее возле себя тело- оцепенел, труп. Собрал последние силы и пополз к лагерю, незаметно переполз колючую проволоку и попал, как окажется потом, в спасительный для себя сектор с сербскими военнопленными. Сербы по линии Красного Креста получали неплохие пайки для военнопленных, меня кормили и прятали.»

 

Лагеря смерти Пятьсот девятого и Жени Аксеновича были освобождены американскими войсками приблизительно в одно и тоже время. Жаль, но герой Ремарка умирает. Женя, теперь уже Евгений Васильевич, живет и поныне. Живет со своими воспоминаниями из детства, болью, навечно застывшим в его памяти лагерем «Иоганис-Бомберг», живет с той негасимой искрой жизни.

«Свершилось и почти удалось злодеяние в мировом масштабе: закон жизни отдан на поругание, исхлестан бичом, сожжен огнем, разбой стал нормой, убийство - добродетелью, террор- законным деянием. И теперь, именно в этот момент, жертвы произвола неожиданно осознали: «Все, с них довольно!» И маятник резко качнулся. Они почувствовали, что речь идёт о спасении не только отдельных стран и народов, на карту поставлен сам закон жизни, ее заветы, у которых было много названий, и самое простое и древнее означало -  Бог. А это означало – и человек.»

                                            Эрих Мария Ремарк «Искра жизни»

Женя Аксенович… Пятьсот девятый…Дахау…Бухенвальд…Майданек, Иоганис-Бомберг… Миллионы  замученных, убитых, миллионы искорок жизни и лишь только одни и те же воспоминания…..

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Мэты:  выклікаць цікавасць вучняў да мастацкіх нарысаў пра Беларусь, яе гісторыю, прыроду, жыццё і побыт людзей, культурныя традыцыі народа; развіваць звязнае маўленне, вобразнае ўяўленне; выхоўваць любоў да радзімы, да яе спадчыны. Падрыхтаваць вучняў да напісання сачынення па тэме “Людзі зямлі беларускай”.

Абсталяванне. Прайгравальнік, карта Беларусі, плакат з выявай бусла з распрасцёртымі крыламі, нарыс У. Караткевіча “Зямля пад белымі крыламі”, кніга “Этнаграфія Беларусі”, куфар з вопраткай і рознымі вышыванымі рэчамі хатняга ўжытку нашых бабуляў і дзядуляў; маслабойка, цэп, дзяжа, іншыя гаспадарчыя прылады працы, расстаўленыя на драўлянай лаўцы.

Эпіграф.    Вазьмі ў звычай, сын герояў і багоў,

                    Не пагарджаць святым сваім мінулым,

                    А заслужыць яшчэ, і вартым быць яго!

                                                      У. Караткевіч

Настаўнік.

- Як многія казкі пачынаюцца зачынамі, зачынам нашага ўрока хай будуць словы, якімі пачынае свой твор У. Караткевіч “Зямля пад белымі крыламі”.

(Вучань пад музычнае суправаджэнне чытае ўрывак на памяць ад слоў “Зараз вясна. <…> да слоў “І для вас я і хачу расказаць пра яе”.)

- Менавіта так пачынаецца твор У. Караткевіча “Зямля пад белымі крыламі”. На апошніх уроках літаратуры мы з вамі з ім пазнаёміліся. Сёння наша задача падагуліць нашы веды. Успомніце, чаму даў такую назву свайму твору аўтар?

- Да якога віду літаратуры належыць гэты твор У. Караткевіча?

- Што такое публіцыстыка як від літаратуры?

- Якія жанры публіцыстыкі вы ведаеце?

- Да якога жанру належыць твор “Зямля пад белымі крыламі”?

- Што такое нарыс?

- Чым адрозніваюцца публіцыстычныя жанры ад мастацкіх твораў?

Настаўнік.

- Сапраўды для твораў публіцыстыкі У. Караткевіча характэрны “двайны дакументалізм”, калі ў іх спалучаецца асабіста ўбачаннае і пачэрпнутае ў разнастайных літаратурных крыніцах і дакументах.

- Узгадайце словы аўтара пра тое, што даказвае гэта і іншыя прыклады прывядзіце.

(Вучні зачытваюць словы з уступу “Я  аб’ездзіў на беларусі амаль усё…” Гавараць, што аўтар спасылаецца на паэму Я. Колоса “Новая зямля”, на гістарычныя даведкі (перапіс беларусаў, цар дуб “немцы хацелі спілаваць) і інш.).

- А зараз раскажыце, як раней выглядала беларуская вёска?

(Вучні перадаюць змест раздзела “Вёска, о родная вёска мая”. Тлумачаць словы: прызба,талака).

- А ці ведаеце вы як беларусы вітаюць гасцей? Ну, напрыклад, рускія скажуць нам: “Добро пожаловать!”, украінцы – “Ласкаво просимо!”.А як скажам мы, беларусы? (“Сардэчна запрашаем!”)

- Назавіце раздзел кнігі, які адпавядае гэтым словам. (“Просім у хату, госцейкі нашы!”).

- Уявіце, што мы з вамі зайшлі ў хату продкаў. Што мы маглі б убачыць там? Тым больш, што мы звамі знаходзімся ў музеі нашай школы, дзе ёсць экспазіцыя “Этнаграфічны куток”. Уключыце ў адказ і рэчы, якія знаходзяцца тут.

(Вучні перадаюць змест раздзела “Просім у хату госцейкі нашы!” Пералічваюць рэчы, неабходныя ў гаспадарцы селяніна.)

- Усё вельмі цяжка пералічыць, зараз мы заглянем у куфар і ўспомнім, што ж тут знаходзілася.

(Вучні гавораць пра раздзел “Куфар жыцця”, прыводзячы прыклады рэчаў, што там ляжаць).

- А зараз правядзём гульню “Апрані ляльку”, каб яшчэ раз упэўніцца, што вы добра ведаеце назвы розных відаў беларускага народнага адзення і абутку: У вас ёсць картка №1 “Апрані ляльку”  з назвамі адзення. Вам трэба выбраць усе віды адзення. Будзьце ўважлівымі, бо між імі сховаліся словы-“самазванцы”, і не апраніце ляльку ў нешта недарэчнае.

- Беларус любіць смачна паесці. Звернемся да раздзела “Хлеб і да хлеб”. Раскажыце пра цудадзейныя магчымасці хлеба. (Вучні называюць розныя стравы, гутараць пра дзяжу і хлеб).

-Нашу ўяўную ляльку мы апранулі, а цяпер вазьміце картку №2 “Накармі ляльку”. Умовы тыя ж. На картках стравы і словы-“самазванцы”.

- А зараз выйдзем на двор і паслухаем расказ пра гаспадарчыя пабудовы.

(Вучань – раздзел “Каля хаты ў садочку”,пералічвае надворныя пабудовы, што ў іх знаходзіліся).

- Як называецца навука, ўто вывучае матэрыяльную, духоўную культуру народа, яго побыт?

(Этнаграфія). Знаёмлю з кнігай “Этнаграфія Беларусі”.

- Хата, двор, абсчтаноўка робяцца ўсё больш аднолькавымі. Даўно ўжо сталі звыклымі халадзільнікі, тэлевізары, пральныя машыны і інш. Усё гэта добра, але давайце успомнім, да чаго заклікае нас У. Караткевіч.

(Вучні чытаюць эпіграф).

- Як вы разумееце гэтыя радкі?

(Паэт звяртаецца да нас, просіць, каб мы ўзялі ў звычай любіць сваё мінулае, не грэбаваць ім, наадварот, так жыць, каб быць вартымі звання беларуса).

- Дык што саказалі пра сябе самі беларусы?

(Вучні сцісла перадаюць змест раздзела “Людзі зямлі беларускай”, асаблівая ўвага легендзе пра тое, як Бог дзяліў землі паміж народамі).

- Зараз я буду называць асноўныя рысы беларусаў, а вы павінны ўспомніць адпаведны эпізод з нарыса.

- Гасціннасць і шчырасць (не прапускалі госця, частавалі, аддавалі апошняе ў час пажару);

  мударсць і таленавітасць (шмат песняў, казак, легенд);

  аптымізм (жарт пра згарэўшае гумно);

  хітрасць (выпадак з коньмі ў час паўстак, 1863-1864гг.);

  працавітасць (жанчына адна пасадзіла вялікі лес);

  цудоўны апетыт (на рынку прадаў кабана, з’еў 3 міскі капусты з боханам хлеба…)

- Такім чынам, падсумоўваючы нашу з вамі размову, мы вызначылі тэму нарыса “Зямля пад белымі крыламі” і ідэю твора (эпіграф). А якімі ж мастацкімі сродкамі і прыёмамі карыстаўся аўтар для пацвярджэння тэмы і ідэі твора (яна вызначае і праблему).

(Вучні гавораць, што яны тут сустрэліся і з вясёлым жартам, іроніяй, забаўнай гісторыяй, анекдотам, прыказкамі і прымаўкамі, легендамі, апісаннямі, навукрвымі даведкамі, якія падаюцца захапляюча, эмацыянальна, як у сапраўдным мастацкім творы. Твор мае і арыгінальны сюжэт, у якім аўтар паступова вядзе нас ад агульнага апісання вёскі да канкрэтнага апісання хаты, таго, што ў хаце, двары, садзе, полі і г. д. і апошнім, што ж за людзі такія жывуць на гэтай зямлі).

Настаўнік.

А людзі жылі і жывуць цудоўныя, якія сваімі справамі ўслаўляюць нашу краіну. Дзкуючы ім пра нас ведаюць і ў іншых дзяржавах. Сярод іх і нашы землякі С. Законнікаў, Дз. Ул. Крупеня. Паслухайце кароткія паведамленні пра іх.

(Вучні расказваюць пра Дз. Крупеню і С. Законнікава).

- Скажыце, калі ласка, а якім ўяўляецца вам У. Караткевіч пасля прачытанага нарыса?

Заключнае слова настаўніка.

Мы павінны быць удзячны сваёй Бацькаўшчыне, адчуваць сябе часцінкай беларускай зямлі. Мы шмат гаварылі пра наш край, народ, яго звычаі. Далей пра гэта вы скажаце ў сваіх сачыненнях “Людзі зямлі беларускай”. Пачняце, напэўна, з таго, што, чытаючы кнігу, перапаўняліся гонарам за свой народ і Бацькаўшчыну. Прыведзяце прыклады лепшых рысаў характару беларусаў. Магчыма, нехта  напіша нарыс, у якім раскажа пра сваіх суседзяў, знаёмых, родных.

- Сёння за ўрок вы атрымалі адзнакі.

- Хочацца спытаць, з якім пачуццём вы пакідаеце наш урок?

(Вучні адказваюць, што яны любяць свой край, народ, літаратуру, мінулае нашай краіны. Успамінаюць верш

У. Караткевіча “Беларуская песня”, яго апошнія радкі:)

Мы клянёмся табе баразной сваёй першай на полі

І апошняй раллёй, на якую ўпадзем у журбе,

Мы клянёмся табе, што ніколі,

 Ніколі,

Ніколі,

Так,

Ніколі не кінем, не кінем,

Не кінем цябе!

 

раскрыть » / « свернуть

Імя Дзям’яна Уладзіміравіча Крупені даўно вядома тым, хто любіць выяўленчае мастацтва. Быў ён лаурэатам I і II Усесаюзнага фестывалю самадзейнай творчасці ў Маскве, яго карціны выстаўляліся ў Англіі, Чэхаславакіі, Венгрыі, Германіі, Балгарыі, Літве, Латвіі, Украіне. Напісана больш за 1000 карцін.

Дзям’ян Уладзіміравіч нарадзіўся ў в.Судзілавічы Ушацкага раёна ў сялянскай сям’і 13 красавіка 1928 г. Перад вамі фотаздымкі, дзе ён з бацькам Уладзімірам Дзмітрыевічам, маці Нінай Маркаўнай, братам Цімафеем.

Калі пачалася вайна, Дзям’яну Уладзіміравічу было толькі трынаццаць гадоў. Бацька яго, як толькі пачалі стварацца атрады народных мсціўцаў, стаў партызанам брыгады Дубава.

У 1942г. партызаны вызвалілі тэрыторыю Ушацкага раёна, а вясной 1944г. сюды зноў былі кінуты буйныя злучэнні карнікаў. Вось тады, у час блакады, давялося ўзяць у рукі вінтоўку і Дзям’яну. Сям’я выходзіла з акружэння ў іншым месцы, а Дзям’ян з сябрам пайшоў на прарыў разам з ляснымі салдатамі.

Усё гэта заўсёды паўстае перад вачамі Дзям’яна Уладзіміравіча, калі ён бывае на мемарыяльным комплексе “Прарыў.

У канцы вайны яго разам з сябрамі камандзіравалі ва Усходнюю Прусію прыгнаць жывёлу для калгаса, маёмасць якога абрабавалі і знішчылі фашысты. Там, у адным з пасёлкаў, калі яны начавалі на гарышчы дома, ён знайшоў масляныя фарбы, але не ведаў, як карыстацца імі. Толькі пасля доўгіх спроб атрымалася нешта падобнае на пейзаж.

У дзённую школу пайсці не прыйшлося, трэба было дапамагаць сям’і, таму займаўся ў вячэрняй. І хоць вольнага часу было няшмат, захапленне маляваннем не пакідала яго. Ён пачаў шукаць кніг  па мастацтву, з цікавасцю паглыбляўся ў чароўны свет фарбаў. А потым паступіў на завочны факультэт Маскоўскага народнага універсітэта мастацтваў імя Крупскай і паспяхова скончыў яго. Родныя: жонка Тамара Лаўрэнцьеўна, сыны Уладзімір і Рыгор заўсёды разумелі яго і падтрымлівалі захапленне жывапісам.

У карцінах Дзям’яна Уладзіміравіча жыццё саўгаса, яго працаўнікоў, родныя краявіды. Працуючы спачатку загадчыкам сельскага клуба, старшынёй рабочага камітэта саўгаса Кублічы, а потым дырэктарам Глыбачанскага СДК Дзям’ян Уладзімміравіч заўсёды быў сярод людзей, жыў тымі ж клопатамі, надзеямі, што і яны. Таму пад яго пэндзлем ажывалі малюнкі сяўбы, сенакосу і жніва. Саманадзейны мастак ствараў партрэты сваіх таварышаў-перадавікоў.

На выставе работ народных майстроў у Маскве былі выстаўлены 4 вялікія карціны Дзям’на Уладзіміравіча. За майстэрства і цікавае кампазіцыйнае рашэнне яму было прысвоена званне лаурэата Усесаюзнага фестывалю самадзейнай мастацкай творчасці і ўручана медаль лаурэата.

Апошнія гады былі асабіста плённымі. Ён стварыў шмат карцін, удзельнічае ў шматлікіх выставах, упарта шукае новыя тэмы, перапрацоўвае напісаныя карціны.

Дыпламант Абласной выставы выяўленчага мастацтва “Святло душы” Першага фестывалю народнага мастацтва Беларусі “Беларусь – мая песня” 1997-1998 (15 мая 1998, г.Віцебск).

Дыплом I ступені Міністэрства культуры БССР, Саюза мастакоў БССР Рэспубліканскай выстаўкі самадзейнага выяўленчага мастацтва “Слава працы” за карціну “Сенажаць”.

Дыплом I ступені рэспубліканскага агляду сельскай мастацкай самадзейнасці Міністэрства культуры БССР і БелСаўПраф ЦК ЛКСМБ, 1975.

Старэйшы мастак Ушаччыны. Працаваў загадчыкам Глыбачанскага сельскага Дома культуры, настаўнікам малявання Глыбачанскай сярэдняй школы, вёў заняткі ў студыі выяўленчага мастацтва пры Ушацкім раённым доме культуры. Чалавек вельмі шчыры, сур’ёзны, адданы сваёй справе. Сваім абавязкам лічыць выхоўваць дзяцей прыгажосцю. “Сёння, калі чалавек разумее мастацтва, мае пэўныя здольнасці ў тым ці іншым яго выглядзе, гэта пойдзе на карысць яму, кім бы ён не быў. Мы ведаем як добра маляваў авіяканструктар Антонаў, якія малюнкі ствараў касманаўт Ляонаў. Ды і ці мала яшчэ прыкладаў можна прывесці, калі вядомыя людзі спалучалі свой асноўны занятак з маляваннем, маючы здольнасці ў выяўленчым мастацтве, разумеючы яго. І гэта дапамагала ім ў жыцці”,- расказвае Дзям’ян Уладзіміравіч.

Вось так жыве і працуе гэты шчодры душой чалавек, адчуваючы прыцягненне роднай зямлі, услаўляючы мовай фарбаў яе хараство і веліч.

Узгоркаў Ушацкіх прысніцца абсяг,

Бярозкі і елкі, і пыл вечаровы.

І ў целе народзіцца раптам мастак,

Каб дзень і душу перайначыць нанова.

І фарбаў не хопіць, каб свет ахапіць,

Каб выказаць сілу, што міг нарадзіла.

А позірк гарыць, а з узгоркаў глядзіць

Зялёнае неба, смуга  і Радзіма.

 

 

раскрыть » / « свернуть

Интеллектуальная игра «Поле чудес. Все обо всем»

 Цель: формирование и закрепление устойчивой мотивации к энергосберегающему образу жизни.

Задачи:

1.способствовать воспитанию навыков экологически устойчивого и безопасного стиля жизни;

2. привлекать внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды;

3. вовлекать школьников в полезную деятельность по энерго- и ресурсосбережению;

4.развивать творческую активность, внимание, интеллектуальные и творческие способности учащихся.

5.воспитать дух здорового соперничества, дружелюбного отношения друг к другу, чувство коллективизма.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, игровое поле, призы

Ход мероприятия:

Ведущий:Добрый день, дорогие друзья! Мы начинаем игру - капитал-шоу «Поле чудес». Ваше активное участие - это гарантия того, что наша встреча будет интересной и надолго останется в вашей памяти. 

О простом и сложном,

Об истинном и ложном

Истории правдивые,

Серьезные, шутливые,

Про опыты начальные

И про умы пытливые,

Про важные события-

Великие открытия

Сегодня мы расскажем

И чудеса покажем.

   Перед тем как выберем первую тройку игроков в студию, я расскажу правила игры.

В ходе игры каждый участник имеет возможность передать привет кому-либо, показать свои артистические способности.

Если участник игры отгадывает подряд 3 буквы, то он имеет право на две шкатулки: одна пустая, а в другой лежи приз.

На нашем барабане есть сектор «Приз», сектор «+», сектор удвоения очков «х2».

Если вы выбираете приз в случае выпадения этого сектора, то вам предлагается 2 ящичка, а вы выбираете содержимое одного из них. 

Выбор первой тройки игроков

1.Посмотри на мой бочок, во мне крутится волчок.

   Никого он не бьёт, зато всё взобьёт. (Миксер)

 

2.Что за чудо, что за ящик?

   Сам певец и сам рассказчик,

   И к тому же заодно

   Демонстрирует кино. (Телевизор)

 

3.Взял я хлеб мягкий, а вернул хрустящий. (Тостер)

 

4.Запомни, милый мальчик, не суй в … пальчик! (Розетка)

Задание первой тройке

 В 1806 году Гемфри Дэви, англичанин, впервые продемонстрировал  этот прибор королевскому обществу, который производил освещение путём создания ослепляющих электрических искр между двумя угольными стержнями.   Первое устройство было непрактичным для широкого пользования. Свет, как будто от сварочной горелки, был слишком ярким для использования в жилых и рабочих помещениях. Как называется,  это устройство? (Лампа  накаливания)

 

л

а

м

п

а

 

Выбор второй тройки игроков

1. Провела я солнце

   Сквозь свое оконце,

   К потолку подвесила,

   Стало в доме весело. (Лампочка)

 

2. Полюбуйся, посмотри-

   Полюс северный внутри!

   Там сверкает снег и лед,

   Там сама зима живет. (Холодильник)

 

3.Вдаль к деревням, городам

   Он идет по проводам.

   Светлое величество!

   Это…(Электричество) 

 

Задание второй тройке:

 

Эта вещь сродни молнии. Тысячелетия  люди наблюдали  зигзаги молний, слышали раскаты грома. Более ста лет назад люди научились использовать электрические силы природы, заставили электричество служить себе. Электричество придумали более ста лет назад, но долго ещё  пользовались для освещения коптилками, лучинами, свечами, керосиновыми лампами. На смену керосиновой лампе пришла электрическая лампочка. Первая электрическая лампочка зажглась в 1897 году. Изобрёл её американский физик. Он говорил: «Для того, чтобы что-нибудь открыть или изобрести, надо приложить всего 1% врождённой гениальности и 99 % упорного, тяжёлого труда». Назовите фамилию этого ученого.  

    

Э

д

и

с

о

н

 

Американец Томас Альва Эдисон – один из самых предприимчивых людей этого мира. Ему принадлежит около 4 тысяч патентов на различные изобретения. Этот человек стал автором фонографа, телеграфа, угольного микрофона, кинетоскопа, железоникелевого аккумулятора и других приборов. Именно с его именем связывают идею создания лампочки накаливания.

 

Выбор третьей тройки игроков

1. Раскаленная стрела

    Дуб свалила у села. (Молния)

 

2. Я мала, бываю зла.

   Немного свечу,

   Никогда не ворчу.

   Иногда так упаду,

   Все разнесу,

   Много горя принесу. (Искра)

 

3. Чем едят приборы ваши: 
       Фен, стиральная машинка?
       Электричество - не каша, 
       Но едят, конечно, ...(Вилкой)

Задание третьей тройке

 

Экономия энергии — реализация правовых, организационных, научных, 

производственных  и экономических мер, направленных на эффективное, рациональное использование и экономное расходование топливно-энергетических ресурсов и на вовлечение в хозяйственный оборот возобновляемых источников энергии. Это важная задача по сохранению природных ресурсов.  Как называется эта задача.

 

Э

н

е

р

г

о

с

б

е

р

е

ж

е

н

и

е

 

Энергосбережение - самый дешевый и экологически чистый "источник" энергии.

 

Игра со зрителями

 

В кухне шкаф высокий белый 
Охладит продукты смело, 
Сделает в два счета льдины – 
Это, дети, - …
(Холодильник)

Видишь, пар весёлый вьётся, 
Чай кипит, пирог печётся: 
Распыхтелась неспроста 
Наша электро...
(Электроплита)

Вот простынки гладит мама: 
Это кто снуёт упрямо? 
Над доской – горячий юг! 
Ну-ка, что это?..
(Утюг)

Не посуда для варенья, 
Не бутон цветка на ветке – 
Эта штука, без сомненья, 
Называется...
(Розетка)


Дом – стеклянный пузырёк, 
И живет в нём – огонёк! 
Днём он спит, а как проснётся, 
Ярким пламенем зажжётся.
(Лампочка)

Что за чудо, что за ящик? 
Сам — певец и сам — рассказчик, 
И к тому же заодно 
Демонстрирует кино.
(Телевизор)

Он охотно пыль глотает, 
Не болеет, не чихает.
(Пылесос)

Ночь. Но если захочу, 
Щёлкну раз — 
И день включу.
(Выключатель)

Задание на финал:

  Как называется  защита жилых  объектов,  промышленных тепловых установок, морозильных камер, теплотрасс и т.д. от вредного теплового обмена с внешней средой.

Т

е

п

л

о

и

з

о

л

я

ц

и

я

 

Игра со зрителями

1. Если прибор сломался, нужно: 
1) подождать родителей; 
2) отремонтировать его самому. 
Ответ: 1.

2. Электроприборами опасно пользоваться... 
1) на кухне; 
2) в ванной; 
3) в гостиной. 
Ответ: 2.

3. Можно ли трогать электроприборы, провода, вилки, розетки мокрыми руками? 
1) можно, заодно и пыль вытрется; 
2) можно, какая разница, какими руками трогать? 
3) нельзя, это очень опасно. 
Ответ: 3.

4. Когда ты закончил пользоваться электроприбором, как отключаешь его из сети? 
1) резко дёргая руками за провод, с техникой не надо церемониться; 
2) придерживая розетку, аккуратно вынимаешь вилку электроприбора; 
3) прихватив металлические ножницы, начинаешь подковыривать ими вилку в розетке, чтобы не застревала. 
Ответ: 2.

5. Гроза застала тебя дома. Как ты поступишь? 
1) отключишь электроприборы из сети, закроешь двери и окна; 
2) откроешь настежь двери и окна: пусть свежий воздух проникает в дом; 
3) гулять в грозу страшно, включишь телевизор. 
Ответ: 1.

6. Что защищает от электричества? 
1) вода; 
2) резина; 
3) сухое дерево; 
4) металл. 
Ответ: 2,3.

7. Человек ухватился за провод, и его трясет. Что ты будешь делать? 
1) человек балуется, пройду мимо; 
2) человека бьёт током, попытаюсь его оттащить; 
3) человека бьёт током, не буду ничего трогать, позову взрослых. 
Ответ: 3.

8. В квартире отключился свет. Чего делать НЕЛЬЗЯ? 
1) звонить в аварийную службу; 
2) зажигать фонарик или свечку; 
3) включать электроприборы; 
4) открывать электрический щит, пытаясь самостоятельно разобраться, в чем причина отключения.
Ответ: 4.

Список призов для победителя финальной игры:

1. Ручка шариковая - 100 очков (обыкновенная).

3. Нож самозатачивающий безопасный - 300 очков (точилка).

4. Летательный аппарат - 1000 очков (воздушный шарик).

5. Подзарядное устройство – 2000 очков ( Вафелька).

6. Пылесос - 1500 очков (носовой платок).

7. Линейка -2000 очков.

Задание на суперигру:

 

 

Устройство, предназначенные для очистки  помещений от вредных частиц и запахов  приточно-вытяжные установки, действие  которых основано на обработке тепловых потоков, которые проходят через элементы вентиляционной установки. В итоге пользователь получает не только свежий, но и нагретый естественным путем воздух. Как называется это устройство.

 

Р

е

к

у

п

е

р

а

т

о

р

 

Разрешается назвать 3 буквы. Если они имеются, то открываются.

Время на размышление 1 минута.При правильном угадывании всех слов победитель получает главныйприз.

Игра завершена.

Приз для суперигры:

 Набор для строящейся дачи  (Фломастеры).

Игра завершена.

Учитель. 

Ребята, давайте еще раз вспомним основные правила экономии электроэнергии.

1. Уходишь из дома – погаси свет!

2. Не включай свет, когда солнце светит и в комнате светло.

3. Если ты учишь уроки за столом, включи настольную лампу и выключи верхний свет.

4. Чаще протирайте лампочки и плафоны.

5. Используйте энергосберегающие лампы.

 

 

 

раскрыть » / « свернуть